打造生命在场的班级管理新模式

陈丽　聂连昌

以人为本理念的提出，彰显对人性的尊重。随着形势的发展，以前在班级管理中很多以前的管理措施和经验已经受到新形势的严峻挑战。必须在科学发展观指引下，结合实际深入扎实开展教育教学管理改革。为此，我们在班级管理中进行了生命在场的班级管理模式探索。

生命在场班级管理趋势一、生命在场的班级管理理念提出的背景

学生难管理，家长不配合；班主任风险越来越高；教师将成为高危职业；这些都是从事一线教育工作的人们的感悟。随着社会进步发展，人们对教育提出越来越高的要求。人性化管理、素质教育已经不能是仅仅停留在喊在嘴上、挂在墙上、落实在文件里的样子了。教育必须适应社会的发展，走出自我的框框，实现自身的突破。特别是在班级管理中很多以前的管理措施和经验已经受到新形势的严峻挑战。为此，我们在结合自身工作实际的基础上提出了生命在场的教育班级管理模式。

二、具体管理模式操作流程

1.生命在场的教育坚持从“群众”中来到“群众”中去的工作方法

生命在场的班级管理模式，首先是坚持管理法则和管理制度来源于学生自身。对班级管理中的诸多问题，放手发动学生搜集整理，并鼓励学生积极提出解决问题的对策。从班级的纪律、卫生、学习、思想道德、文体活动到各类竞赛、黑板报、手抄报和观后感等全部安排到每个同学。根据事务繁琐程度和重要程度，由学生自己决定负责该项事务处理的分值，公开赋分、公开竞标、透明管理。很多同学为了能在竞标中胜出，不惜采取一切可以采取的办法，拿出充分合理的意见和建议。例如，在班级成长银行管理制度中，有同学为了争得行长一职，不仅制定了详细的考评赋分制度，还把自己家中有三代在银行工作的长辈搬出来，并且说明这些人能在这个方面给予自己理论和实践上的具体指导，恳请同学们对他的方案给予信任。最后，这个学生以全票通过竞标，荣升班级成长银行行长一职。放手发动学生，相信学生、依靠学生。只有我们想不到的，没有学生做不好的。

2.生命在场的教育坚持事事有人管，人人有事管

在生命在场的班级管理教育模式里，我们坚持实行学生成长银行制度。把每个学生每一天的每个时段的成长情况制成详细的记录。为每个学生记录他们成长的每一个点滴进步和成就。所有班级事务包括从班长、团支书、各课代表到学习小组的小组长；从班级的纪律、卫生、劳动到各类文体活动、课前歌和励志信都根据自己的意愿，通过班级自由竞标活动安排给每个同学，让班级的所有事务做到事事有人管，人人有事管，全员参与生命在场的教育才是真正的面向全体的素质教育。

3.生命在场的教育坚持不反对存在惩罚

为防止出现上述办法失灵的情况，班级在管理中也根据实际制定了《惩罚大典》，对违规违纪者实施惩罚。所有的违规违纪者的惩罚都是自己确定怎样惩罚，一旦自己确定怎样惩罚后，必须无条件坚持。如迟到，按照惩罚大典规定迟到者第二天早上要第一个到校在教室门口肃立，面带笑容迎接每一位到来的师生，并热情地与每一位师生拥抱握手，以示对他们的欢迎。根据《惩罚大典》的规定，迟到者或者可以选择早上到班主任家接班主任上班；或者选择无条件为班级同学买早餐。有一次，一位男同学迟到了，迫于同学的压力，大家纷纷要求他选择为班级同学买早餐。结果在第一天搜集班级同学早餐要求的时候发现，36名需要带早餐的同学最多只有3名同学的早餐是同一个地方的。诸如刀削面，有同学要吃步行街的小李飞刀牛肉刀削面；有同学要吃阿福馄饨馆的清汤鳝鱼丝馄饨；有的要吃老台门木耳小瓜包子；有的要吃御赐宴灌汤包，等等。这个同学只好提前一天逐门逐户预订第二天的早点，第二天一早发动全家到各个早餐店拿到预订早餐，全家总动员给送到学校同学手中。至此，该生再也没迟到过。生命在场的教育的惩罚坚持体现学生在这个群体中存在的价值的教育，每次惩罚都是心甘情愿的接受，充分体现该生的存在价值。

4.生命在场的教育坚持尊重人性用发展的观点看问题

请相信每种花儿都有自己不同的花期，每朵花儿都有自己不同的色彩。由于每个学生成长的历程不同，成长的背景不尽相同，每个学生都有自己的个性特征，千人一面的结果不是我们想要的。素质教育就是要尊重个性，张扬个性，实现人的个性全面发展。生命在场的教育坚持用发展的观点看问题，认识事物。每个学生的个性差异决定了他们有各自不同特点，请用欣赏的眼光看待他们。相信每种花儿都有自己不同花期，每朵花儿都有自己独特的色彩。

5.生命在场的教育坚持在活动中把握事物

生命在场的教育坚持在活动中锻炼和教育学生，生命在场关键是让学生充分参与自己的成长过程，想尽千方百计开展班级内部、班级之间甚至年级之间的各项活动。例如，非毕业年级的篮球赛、足球赛、美术生之间的书法绘画比赛、学校艺术节、樱桃节、柿子节、服装表演赛、校园歌手大赛、庆元旦联欢歌舞赛、端午诗歌朗诵大赛、“青芒杯”诗歌原创大赛、每年的春季、秋季运动会、趣味运动会、跳绳比赛、踢毽子比赛，等等。通过开展各种各样的活动，用现代影音科技手段记录学生成长的过程，激励学生，让学生学会合作、学会感恩、学会生活、学会学习，在比赛中成长、在活动中感悟、在活动中收获、在收获中走向成熟、走向成功，活动是生命在场的教育的灵魂。

6.生命在场的教育坚持从趋势上把握

很多教师特别是班主任老师，在班级管理中往往事必亲躬，对班级中的大小事都不放心，事无巨细，必亲力亲为反复叮嘱方才放心让学生动手做。殊不知，在教师亲力亲为的过程中，无形中抹杀了学生的主动性、积极性和创造精神。甚至有的教师只是从表面上看到存在的问题和不足，总是习惯于盯着学生中存在的问题和存在问题的学生，习惯于空头说教，泛泛而谈。久而久之让学生不胜反感。凡事按照要求执行，不得有自己的思想，在具体事情的处理上严格遵守班主任老师的要求，不敢“越雷池半步”。学生的创新意识、团队精神都被无形中牵制扼杀。生命在场的教育坚持从趋势上把握事物，关键是看到班级发展的总体趋势，坚持即看到树木又看到森林，更多的是从森林角度把握事物。

三、生命在场的管理模式存在的问题和值得商榷改进的地方

1.生命在场的班级管理模式存在的问题

构建生命在场的班级教育模式，需要在学生个性、心理、角色定位等方面花费大量时间和精力进行研究。不仅要学会一般都管理模式和方法，还要广泛涉猎研究学习一般心理学、教育心理学、颜色心理学、性别心理学、激励心理学等等，能够从不同的学科领域和学科知识里深入领会在日常班级管理中遇到的关于学生言行所反馈的心理学现象，能够通过现象发现背后的心理学本质，并结合实际管理提出针对这种现象所采取的改进的方法，做到对症下药，一招制敌。这对班主任老师提出很高的专业水准要求。

2.学业和大量活动开展时时间上的冲突

中学阶段特，时间非常紧迫，需要修的科目模块多，内容多、探讨的问题深刻、学习任务繁重，开展大量活动势必会对学习时间和学校效果造成冲击。这在很多学校是不允许的。寓教于学、寓教于乐、寓教于行这是最好的教育管理境界。如何在二者中权衡取舍得当，很难把握其中度。

生命在场的班级管理模式是尊重人性的教育，是贯彻落实因材施教、循序渐进教育教学原则和规律的教育，这些原则和规律是不可违背的教育真理，但是在日常教育教学管理中如何更好地落实优秀传统教育教学规律教学原则，值得我们每个教育工作者深入研究学习。

参考文献：

[1]班主任.2016.

[2]四川石室中学梁岗教育博客.