一位班主任的爱的叙事研究

卞丽宏

让每一个学生都快快乐乐地读书，让每一个学生都健健康康地成长，是每一位教师最真切的渴望。以叙事的方式讲述了走近学生、关爱学生的若干案例，从中可以挖掘出信任、关爱、理解、监督、沟通等走近学生、贴近学生、感化学生的方法与策略。

班主任爱的教育沟通信任当一名普通教师走上班主任的岗位，选择与几十个孩子共度6年时光，可能就注定了他（她）要放弃很多和家人共享天伦的机会。每一位班主任对此都有切身的体会。六年时光，孩子们在班主任的关爱下成长，班里每个孩子都有精彩的故事，班主任是故事的经历者，更是创造者。创造爱的机会与爱的实践，让孩子快乐、健康地成长，是班主任最无悔的追求。以下就以4个案例为主线，叙述我所经历的爱的故事。

小杜家庭环境挺特殊，从小就和姥姥在一起生活，妈妈长年在外地，很少回家，一家人对孩子生活上特别溺爱。可是，对孩子的学习要求又特别严格，孩子稍有一点马虎就会挨打，开始时，我和家长谈过，可是孩子的姥姥总是有自己的道理，不希望老师去干预。时间长了，我也不好再说什么，而且和家长的关系也变得微妙起来，我只想去尽力去教育好他吧。可是到了高年级，这个孩子性格上的缺点渐渐暴露出来：他是一个很极端的孩子，虽然在学习上一丝不苟，可是其他方面，由于家长这些年来的放任使他养成了很多坏毛病，到后来发展到不仅拿同学的东西，有时一次还能偷家里几百元钱。现在，当他的姥姥认识到这一点再来管他时，已经有些力不从心，有时觉得自己年龄大了难免在孩子的妈妈面前有一些抱怨，结果孩子的妈妈和姥姥之间也是矛盾不断，每次孩子犯错误姥姥就会向妈妈告状，然后妈妈就会给我打电话说我管得太严了，不要老盯着孩子的错误，弄得我反到不知道自己管得是对是错了。所以，每次一想到和小杜的家长沟通时我都特别头疼。

后来，我想到了一个办法，我考虑到孩子的妈妈长年不在身边，对孩子的情况可能不是很了解，所以平时有事时我尽量去和他的姥姥沟通，并且和她姥姥约好，我们一起去教育孩子，不要什么事情都去向她妈妈告状，因为毕竟妈妈不在身边，可能她也是不想每次一听到的都是孩子在犯错误吧。以后每次孩子出了问题后，我都是把我怎样去教育的想法和家长说明白了，而且让家长理解是站在她的角度去教育孩子，这样才能支持我的工作，试了几次，效果很好，现在我和孩子的姥姥经常沟通，谈一谈孩子的情况，我不仅能看到小杜在学校里变得和同学融洽了，也经常能听到孩子的姥姥表扬他在家里也懂事多了。我想和家长沟通也是一门学问吧。

有一天放学后，刚刚送走了不坐班车的孩子，在教室里整理了一下讲桌，然后又指挥着坐班车的同学站队，剩下几个值日生最后一遍收拾教室，一切似乎都在有条不紊地进行着，马上就要把最后这些孩子送走了，我紧张了一天的心稍微得到了一点松懈，也就没太在意走廊里站队的同学。值日生收拾完了教室，我按照惯例最后检查了一遍，就在这时，走廊里一件意想不到的事情发生了，我们班一个男孩子去卫生间，出来时脚上带着水，因为他是一个比较调皮的孩子，在站到队里时，原地转了几个圈，可是停下来的时候，脚下一滑，两腿又拌到了一起一下子摔倒了，顿时，鲜血从他的嘴里流了出来，是嘴唇被牙硌破了，学生们都慌了，我听到声音赶紧从屋里跑了出来，让另一个老师帮我把剩下的学生送走，赶紧扶着他打车去了医院。医生给他处理了一下，幸好没有什么大碍，他的家长接到我的电话也赶来了，虽然家长丝毫没有埋怨老师，可是我看着孩子略微肿起的嘴唇，心里依然充满了歉疚。

这件事对我的触动非常大，我想，作为一名班主任，在任何时候都不能放松了对学生的监督，我时常想，如果那一刻我在走廊里多走动几回，如果放学时我能多嘱咐他几句，如果……这一切都不会发生。所以作为一名班主任，希望大家都能够做到腿勤、眼勤、口勤，因为我们身上的责任重大。

上学期班里新转来了一个叫小雪的孩子，一双忽闪闪的大眼睛透着些许单纯，同时我也从别人口中知道了她的身世：她的父母后组成的家庭，然后抱养了她，而且妈妈有间歇性精神病，爸爸是捡废品的。也许是特殊的家庭原因，在这个孩子身上我看到了与她的年龄不相符的一种坚强。于是我在生活上对她的照顾自然多了一些，当然我从没有在她面前谈过她的家庭，因为我知道她是一个自尊心很强的孩子。

一个周末，学校艺术节在广场演出，要求我们每班出10名观众，小雪自告奋勇地举起了手，我犹豫了一下，这时她旁边的一个小女孩子说她妈妈可以把她们俩个送去，我想孩子参加这种活动的机会也不多，于是就同意了。可是，到了散场的时候麻烦来了，那个孩子因为家里有事被她妈妈提前接走了，所以我只好亲自把她送家去，小雪看我实在不放心就同意我送她了，但前提是送到她家楼下就可以了。

到了她家楼下，我看到楼道很黑，就坚持把她送上楼，她推辞了好长时间终于还是答应了，但是告诉我，她家住在5楼，我只要送到4楼就可以了，我忽然想到孩子的用意了，于是，我没有揭穿她同意了。到了4楼后，我用电筒给她照着楼上，可是过了好长时间后也没听到她开门的声音，我轻轻地叫了她一声，她慢慢地从楼上走下来，对我说：“老师，其实我家住在4楼，可是我家里……我爸爸和妈妈……”我抱住她，对她说：“别说了，老师知道，孩子，以后有什么事就和老师说，把老师当成妈妈吧！”她紧紧地用小手抱住了我。

在那一刹那，我突然觉得我应该用更多的爱去对待这些孩子们，因为我感觉到，她们是那样的依赖我。

又有一次是学校发杂志的日子，最高兴的要数小东他们几个订《我们爱科学》的孩子了，因为这一期，他们的课外书里还有个小礼物是一个微型的小收音机，我看见小东拿着那个小收音机惹来了一片羡慕的目光，可是放学时，意想不到的事情发生了，小东苦着脸和我说他放在书桌里的收音机不见了。我当时听了也是又气又急，气的是班里居然有这样贪小便宜的孩子，急的是已经放学了根本就没有时间去查这件事。没办法，我只好让大家先回家了。

第二天，事情没有什么进展，我决定找一节自习课的时间和同学们谈一谈。首先我讲到了最近班里的好人好事，我有意点到了那几个有过小错误的孩子，表扬了他们最近为班级出了不少力，察言观色下仍然没发现有什么动静，接下来我进入了正题，我轻描淡写地说到：王小东的收音机昨天不见了，我不相信这样的事能在我们班出现，老师相信你们每一个人，我也相信这个收音机能够回来，我特别不希望因为这样一件小东西而让你整天背着沉重的包袱，当然你送回来后这件事我不会再去追究，我只会记住班里有一个知错就改的好孩子，而你会知道那个被老师称赞的孩子就是你自己。

第三天，我被那个至今我仍不知道是谁的孩子感动了，因为放学时我发现不知道什么时候那个小收音机被放在了我的讲桌里，上面还多了两个小粘贴：一个是对不起，一个是小笑脸。之后再没有其他任何字迹，我知道这时候我应该做的不是再去追究，而是在全班同学面前去感谢。感谢那个孩子对我的信任，感谢那个孩子能在刚刚迷失了道路时回到集体中来。

这件事后来再没有人提起，仿佛从来没有发生过一样，可是我知道，在同学们的心目中，有两个字的份量会更重了，那就是“信任”。

“我以我心照明月，照亮我心中的明月，也照亮学生心中的明月。”现在，我终于找到了我教育的方向：让每一个学生都快快乐乐地读书，让每一个学生都健健康康地成长！冰心老人曾经说过“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”我想这句话应该浓缩了“老师”一词的全部真谛吧！

参考文献：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2005.

[2][美]内尔·诺丁斯著.学会关心——教育的另一种模式[M].于天龙译.教育科学出版社，2011.

[3]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社，2008.

[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].文化艺术出版社，2011.