如何在小学语文教学中科学落实学生主体地位

刘海明

近几年，我国的教育部门一直在强调落实学生主体地位的问题。但是，我国的灌输式教学方法在一定程度上使语文教学存在一些问题，这种现象导致学生对语文学习失去兴趣，也不重视语文学科的学习。因此，语文教师应该科学落实学生的主体地位，遵循以学生为中心的教学原则，为学生创造一个良好的学习氛围。

小学语文学生主体地位随着社会经济的不断进步与科学技术水平的不断提高，我国的教育教学也进行了一系列的改革。小学阶段是一名学生启蒙的时期，对学生的成长有深远的影响。近几年，我国的教育部门一直在强调落实学生主体地位的问题。但是，我国的灌输式教学方法在一定程度上使语文教学存在一些问题，这种现象导致学生对语文学习失去兴趣，也不重视语文学科的学习。因此，语文教师应该科学落实学生的主体地位，遵循以学生为中心的教学原则，为学生创造一个良好的学习氛围。本文主要分析了在小学语文教学中科学落实学生主体地位的方法，具体内容如下。

第一，语文教师应该坚持以学生为主体，鼓励学生敢于质疑，自主探究。在学习语文的过程中，学生应该通过质疑与探究的过程来学习语文知识，逐渐提升语文素养。在小学语文的教学过程中，教师应该鼓励学生敢于质疑，自主探究。因为，学生自己发现与探究的知识，印象是最深刻的，也能够快速掌握相关知识，并了解其中的联系。语文教师应该仔细研究语文课本中的内容，从学生的角度出发，科学的设计充满趣味的教学内容。同时，还应该设置一些有趣的问题，鼓励学生独立思考，大胆质疑，通过互相讨论和合作来解决问题。这样可以使学生独立发现问题，并且善于与其他同学合作，共同解决学习上的困难。应该注意鼓励所有学生参与讨论与探究的过程，这样有利于培养学生主动学习的习惯。因此，当学生提出质疑时，教师不应该片面追求问题的结论，应该鼓励学生积极地提出讨论的结果，然后深入的启发学生继续思考，为学生提供更大的思维空间，也能够提高学生独立解决问题的能力。

第二，语文教师应该围绕学生的主体地位，来发展整体与个体。素质教育要求教师应该面向全体学生，在展开教学时应该重视学生个性化的发展，通过发展个别学生来推动全体学生的发展，然后再利用全体学生的发展来促进个别学生的进步。因此，语文教师应该鼓励学生积极地参与到各种活动中，尽可能减少组织少数学生参与的活动，导致大部分学生无法参与其中。应该按照学生现有的知识水平，合理的里哟很难过语文课程资源，从中选择有效的教学形式，从学生的角度出发，制定可行的教学目标，鼓励学生参与不同的探究活动，并且鼓励学生多讨论，从而在语文课堂上组成学习的团体。

在语文教学过程中，教师应该善于利用不同的方法，创造不同的机会，保证每名学生都能够尽可能的参与学习，从而实现发展。通过组织有意义的实践活动，从不同方面来提高学生的知识能力与认知结构。教师应该找到合适的教学方法，全面了解每名学生的知识层面。个体的发展指的是，保证每名学生都能实现发展。教师在展开教学的过程中，应该为每名学生提供学习的机会，帮助学生展现出擅长的方面，实现个性发展。通过组织教学活动，教师应该有意识地帮助不同层次学生形成优势互补，通过个性化的知识来更新全体学生的知识体系，从而提升全体学生的语文能力。另外，在语文课堂上，教师还可以创设一个问题情境，将学生分成若干个学习小组，鼓励他们合作学习，在讨论与交流的过程中发扎自己的个性，同时也通过每名小组成员的智慧来提高学习小组的能力。这样个性化的学习方法可以增加学习经验，同时也能够提升全体学生的语文能力。

第三，语文教师应该运用分层教学模式进行教学。分层教育模式的实施，能最大程度上发挥学生的主体地位。分层教学在教学之前首先要掌握不同学生的学习情况，运用一定的标准将不同学生划分为不同层次，据此制定不同的教学计划，保证不同层次的同学都能最大程度上获得成绩的提升。采用分层教学模式，有利于关注每一个同学的个性发展，本着“以人为本”的原则激发同学们的学习积极性，这样一种模式可以营造良好的学习氛围，同学们可以在这种学习环境当中激发语文学习兴趣，也提高了教师的教学效率。与传统教育模式不同的是，分层教学以学生自我为中心，在教学中居于主体地位，极大地提高了学生的自尊心和自信心，在快乐中不断取得进步。随着教育体制的改革，新时期对小学生提倡素质教育，分层教育模式以其“以人为本”的优势和原则，很好地适应了教育的发展。当前的教育以所有学生为教育对象，关注每一个同学的个性得到充分发展。

总之，学生是学习的主体。小学语文教师应该坚持以学生为主体，鼓励学生敢于质疑，自主探究。并且，围绕学生的主体地位，善于利用不同的方法，创造不同的机会，来发展整体与个体。同时，引导学生主动学习知识，鼓励学生自身找到适合自己的学习方法，不断的培养和提高独立学习的能力。