如何在小学语文教学中有效实现增效减负目的

吕双双

小学语文教学工作开始重视推行减负增效的制度。减负增效提出，语文教师应该在教学过程中重视实施，目标在于增强教学效果，激发学生对学习语文的兴趣，以此促进学生的全面发展。

小学语文增效减负有效随着新课程改革的不断深入，小学语文教学工作开始重视推行减负增效的制度。减负增效提出，语文教师应该在教学过程中重视实施，目标在于增强教学效果，激发学生对学习语文的兴趣，以此促进学生的全面发展。因此，在小学语文教学过程中，语文教师应该善于运用多种教学方式，并且充分考虑到学生的身心发展规律，明确科学的增效减负的措施。

一、语文教师应该更新课堂教学方法，增强教学效果

语文教师在推行减负增效的过程中，应该摆脱传统教学形式的束缚，不能够单纯地讲授基础知识，这会使学生产生厌恶心理，还会增加教师的任务量。虽然教师们运用这种教学方法的时间比较长，在教学过程中仍然有一些优点，但是已经无法适应当前课程改革的要求。因此，小学语文教师应该更新自身的教育观念与专业态度，深刻意识到学生是学习的主体，应该形成以学生为中心，教师指导学生的教学方法。教师应该重视保证学生的主体地位，并且全面考虑学生的要求，指导学生充分了解所学知识，引导学生发挥想象力，激发学生对语文学习的热情与兴趣，增强学生对学习的主动性。如果学生对语文的兴趣很浓，愿意去学习，那么教学效率会非常高。再加上教师的指导，学生会理解地更快，掌握的知识也会更多。

另外，语文教师也可以适当使用多媒体课件，营造良好的语文学习条件，增加语文课堂的趣味性。在教师的引导下，学生会主动的探究知识，积极与同学、老师互动。同时，语文教师还应该加强与学生的沟通，有效的辅助学生理解语文知识。小学语文教材中的内容与学生的实际生活非常贴近，教师应该以学生的实际生活为基础，教会学生独立学习，开阔视野，培养学生的语文能力。

二、语文教师应该鼓励学生参与课外实践活动，提高学习语文的效率

小学语文知识内容比较复杂，而且需要记忆的知识也很多。这也是教师习惯布置大量抄写作业的主要原因。现阶段，为了响应教育改革的号召，不能为三年级以下的学生布置书面作业，也不能举行统一的考试。这些要求在很大程度上减少了小学生的学习任务。从小学生的角度来开看，增强学习效果的关键方式是帮助学生在轻松的学习环境中掌握知识。因此，小学语文教师应该组织一些课外实践活动，将语文课堂扩展到室外，摆脱语文教科书与课堂教学的束缚，鼓励学生积极地参与课外活动，在做游戏的过程中学习语文知识。同时，通过参与课外活动，学生可以更接近大自然，拓展视野，并且在愉快的环境中，充分的理解教师讲解的知识，从而增强教学的效率。

三、语文教师应该充分尊重学生的个体差异性，坚持因材施教的教学原则

教师应该全面考虑到小学生的身心发展特点，小学生的年龄都比较小，自控能力差，而且每名学生的发扎速度也存在差异。因此，在小学语文教学中，教师应该考虑到学生的差异，进行因材施教。因材施教并非是按照每名学生的特征来实行个性化的教学，而是在掌握全体学生的整体水平的前提下，重视成绩比较落后的学生，关注这部分学生的需要，督促他们学习，使他们能够感受到教师的关心。这些学生大多是因为不适应教师的教学模式，最初的学习内容没有掌握，又因为知识内容的连贯性，导致其越来越跟不上班级其他大部分学生的步伐。对于他们，稍加改变教学模式，或是在课堂上对其稍加注意、关心，在对其针对性的训练上，也以夯实其基础为主，督促其尽快跟上大部分学生学习的步伐。特别需注意的是，对于这些学生，教师不能表现出特别明显的差别对待，避免公开化的区分对待，否则可能会伤害学生的自尊心。

四、语文教师应该培养学生自学能力，提高教师教学效率

学生正处在人生发育、成长的初期阶段，此时其各方面能力和各种健康、良好习惯更容易被培养，这些能力和习惯对其以后的成长和发展发挥着积极的影响。教师应多注重指导学生了解学习的方法，培养学生的自学能力。自学能力的培养和提高，对于教师小学语文课堂教学也是有很大的帮助，学生了解学习方法，在上课之前，学生就可以通过自身的自学能力了解知识内容，做到充分有效的课前预习，在之后的课堂学习中，只要教师稍加引导、点拨，学生在了解知识内容的前提下更容易理解、消化和掌握这些知识。

总之，小学语文是小学阶段最基础的学科。它的功能不仅在于辅助其他课程的学习，还能够推动学生的全面发展。新课程改革的推行，提出为学生减负。因此，也应该在小学语文中促进增效减负的推行。小学语文教师应该全面考虑语文学科的特征，更新课堂教学方法，同时还应该鼓励学生参与课外实践活动，提高学习语文的效率，提高学生的能力等，增强小学语文的教学效果。并且，在为学生减负的前提下，加强学生学习语文的效果，教师也能够有效地提高语文教学水平与效率。