浅议琵琶教学中的情感表现及音色变化

李曼

摘要：随着艺术在人类社会发展进程中影响力的逐渐扩大，人们逐渐将形形色色的艺术融入到我国的教育教学体系中。在教学活动中，教师肩负着培养艺术专业人才的重任，必须施以有效的教学策略，促进教学活动的深入开展。现阶段，在琵琶教学中，相关部门对其有着更高的要求，使琵琶教学不仅仅是传授演奏技能的相关知识内容，更应该培养学生的情感表现。琵琶演奏音色变化和学生情感表现之间有着密切的联系，通过教师对学生情感表现的培养，可使音色变化得以展现；而在音色变化中，受众能够领悟其中的情感内涵。对此，本文主要对琵琶教学中的情感表现、音色变化进行分析，并对二者之间的关系进行阐述。

关键词：琵琶教学 情感表现 音色变化

中图分类号：J632.33 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）15-0157-02

在琵琶教学中，教师应注重向学生传授相关演奏技巧。双手是琵琶演奏水平的重要影响因素，演奏者双手在演奏过程中的幅度、力度、速度，直接对琵琶的音色、音质有影响，只有将音色变化充分展现，才能表现情感，与受众之间产生共鸣感，对增强琵琶艺术表现力发挥着重要作用。就琵琶演奏中的情感表现和音色变化而言，二者存在着必然的联系。要推动琵琶教学的有效开展，相关人员有必要注重对学生进行情感表现的培养，并充分发挥二者的关系，使情感表现和音色变化相协调，增强琵琶演奏效果。

一、琵琶教学中的情感表现

在琵琶教学中，教师不仅要向学生传递基本的技能知识，而且要注重引导学生将情感融入于琵琶教学中，以充分表现其情感，有助于与受众形成心理的共鸣感，对琵琶艺术传承发挥着不可替代的重要作用。琵琶教学中的情感表现可从两个方面来培养。一方面，在学生琵琶技能训练过程中的情感表现，琵琶演奏技术是情感表现的基础；另一方面，教师教学中，能够对情感表现加以辅助，使情感表现成为琵琶技艺升华的重要体现。

（一）技巧训练中的情感表现

技巧训练中，情感表现贯穿于始终，对培养学生的琵琶演奏情感和采取有效的演奏技术发挥着重要作用。琵琶教学实践中，教师应注重在学生技巧训练中充分表现情感。首先，在琵琶基本功训练中，由于训练相对较为枯燥乏味，且需要确保训练的时间，导致琵琶教学成效不大。在基本功训练中，教师应加强对学生情感表现的培养，使学生在琵琶练习演奏中能够融入情感，以缓解琵琶教学枯燥乏味之感。其次，在基本功训练的基础上，教师应加强对学生进行针对性的训练。该阶段中，可以通过练习曲目对学生技巧训练加以正确引导。如此，学生不仅能够感受到音乐的律动，而且可强化对音乐情感的培养。在针对性训练中，教师必须从空弦音起始，对学生进行听觉与情感的培养训练，使其作为基础技能而融入技术训练中。最后，在学生训练中，教师应对小型乐曲进行必要的改编，以供学生练习，可增强音乐作品的旋律和节奏，还能实现艺术性和色彩性的有机融合，有助于激发学生的情感[1]。

（二）教师辅助下的情感表现

在琵琶教学中，教师作为教学活动的组织者，有必要积极辅助学生而增强情感感悟。琵琶演奏能够为音乐而服务，音乐是为人类情感而服务，所以，教师应辅助学生在琵琶演奏中将情感充分展现。首先，教师为音乐和语言之间架起了一座沟通的桥梁，利用更为直观的方式，将音乐中的情感有效传递给学生，实现音乐情感的培养。在音乐情感表达中，轻盈跳跃的音乐旋律，是喜悦情感的表达；缓慢低沉的旋律，是悲伤情感的表达。因此，在琵琶教学过程中，教师应引导学生对音乐表达的情感进行了解，有助于增强学生对音乐琵琶演奏的认识，对增强琵琶教学成效和有效传递情感发挥着重要作用。其次，教师在琵琶教学过程中，既要通过语言将音乐情感传递给学生，又要加强与学生的沟通和联系，深入了解学生的情感，为琵琶的因材施教奠定坚实的基础条件。基于此，教师能够根据不同学生的差异性特点，选择合理的方式而培养学生的情感和激发学生想象力，引导学生传递情感信息，有助于琵琶教学的艺术传承[2]。

二、琵琶教学中的音色变化

在琵琶演奏过程中，要提高演奏水平，要求演奏者必须采取有效的演奏技巧，以充分将琵琶的艺术魅力展现。琵琶演奏中，音色变化能够彰显琵琶演奏中的韵律，将主要音色和变化因素相融合，可将音乐情感淋漓尽致的表达。在琵琶教学过程中，教师要增强学生对音色变化的理解和体验音色变化的重要性，有必要在强化演奏技巧训练、扣弦力度和面积的教学中使学生感悟音色变化[3]。

（一）基于演奏技巧的音色变化

在琵琶教学中，由于学生的个体差异十分明显，要求教师必须开展针对性的教学活动，根据学生的品性、习惯、看法、思维方式等而制定合理的教学方案。不同学生在同一曲目的琵琶演奏中，使用的演奏技巧可能不同，使音色变化存在差异性，可见，演奏技巧对音色变化有影响。琵琶演奏中，不同学生对左右手的使用可能有不同，而从科学视角看，人体左右手的弹奏力度是不同的。例如，对于擅长使用右手弹奏的学生，教师可加强对学生滚奏等弹跳类训练和轮指类演奏方式训练，并在学生演奏技艺成熟时，对其进行组合指法的训练。对于善于使用左手弹奏的学生而言，教师可加强对学生进行“推、拉、带、引”的训练。高雅的曲目在琵琶演奏中，演奏者应注重加强对各类演奏方式的组合，以达到利用音色变化而充分表达情感的目的。以《十面埋伏》为例，乐曲中的音色变化十分强烈，具有震撼力，在琵琶演奏中，对演奏者的音色变化能力有着较高的要求[4]。

（二）基于扣弦力度和面积的音色变化

在琵琶教学中，教师不难发现，不同学生琵琶弹奏中的扣弦力度、扣弦面积等不同，其音色变化存在明显的差异性。琵琶演奏中的音色变化，与演奏者内心情感和思维方式之间有联系，如在想象意境空间中，演奏者置身于某种境界中，可将乐曲中的音色变化更为淋漓尽致的展现。因此，音色变化和情感表现之间的关系同样不言而喻。首先，演奏者的扣弦力度，对音色变化有影响。如若演奏者的动作幅度相对较大，则演奏速度通常较快，声音较脆；如果动作幅度小，则声音较为浑厚。如果扣弦力度小，声音则清脆，反之，声音则十分刚烈。其次，演奏者扣弦面积的不同，其音色变化存在明显差异。如，同是指甲触弦，利用指甲缝触弦，其声音浑厚；利用指甲中间部分触弦，则音色清脆。如，在《十面埋伏》中，演奏者需要对琵琶扣弦有着多元化的组合控制，才能彰显音色变化的效果，将乐曲中表现的场景再现[5]。

三、琵琶教学中情感表现和音色变化之间的关系

在琵琶教学中，情感表现和音色变化之间联系密切，情感表现是琵琶演奏中的重要表现，而音色变化，既能体现演奏技巧，又能充分表达情感，在琵琶教学中发挥着重要作用。因此，教师开展琵琶教学活动时，应注重对情感表现和音色变化之间的关系进行系列研究，以促进琵琶演奏者在音乐演奏中将情感抒发和音色变化充分展现。

（一）音色变化能够表现丰富情感

音乐能够表现人类的情感，主要源于两方面：一方面，人类情绪多变，其情感变化能够影响生理变化，可见系列变化处于运动状态中；另一方面，人类情感释放中，表情动作能够充分反映。对于琵琶教学而言，琵琶演奏中的音色变化与情感表现之间联系密切，能够使琵琶演奏者在乐器的作用下，利用音色变化对情感加以表现。所以，在琵琶演奏中，演奏者应对音乐作品表达的情感有所了解，进而利用音乐旋律抒发内心的审美感受和思想情感。该过程是演奏者创造性思维活动的过程[6]。琵琶演奏的音色变化中，既能为人们营造无穷无尽的意境空间，又独具得天独厚的情感表现优势。音色变化中，存在许多元素，如刚劲、圆润、柔美、浑厚等；表现人类情感的元素主要有喜怒哀乐等。通过音色变化，能够表现丰富的人类情感。例如，在《塞上曲》中，琵琶演奏者应把握乐曲的主人公为古代宫廷妇女的苦闷、哀怨等情绪，在音色变化方面，主要配合使用虚实音，形成强烈的音色对比，能够将作品中的情感淋漓尽致的展现。在演奏中，虚音能够表达妇女哀怨的情感，实音具有柔中带刚的表现，有助于体现妇女惆怅哀怨的情感。另外，演奏过程中的力度、速度、幅度等，都能引起音色变化，表达不同的情感。因此，音色变化能够表现丰富的情感[7]。

（二）情感表现和音色变化都在想象中实现

琵琶教学中的情感表现和音色变化都相对具有不确定性，导致情感表现和音色变化都在想象中得以实现。琵琶乐谱中，对音高、节奏、速度、强弱、指法等做标记，但是对音色变化并未标识。所以，演奏者在琵琶演奏中，要通过音色变化而表现情感，必须以想象为中介，可增强演奏效果。在琵琶教学的演奏练习中，演奏者在已有经验的基础上，对表象进行必要的加工，以塑造新的形象。由此可见，演奏者在琵琶演奏过程中，其想象空间是无限的，而想象则对情感表现和音色变化产生重要影响，有助于演奏者对二者加以有效把握，将理性思维和不同音色、音乐形象融合为一体。从某种程度讲，琵琶演奏者的想象力越丰富，则音响效果越佳[8]。

四、结语

在琵琶教学中，情感表现是增强琵琶艺术演奏效果的重要途径，演奏者融入情感和抒发艺术情感的魅力，才能提高演奏水平，激发受众的共鸣感。情感表现和音色变化具有密切的联系，一方面，音色变化能够表现丰富的情感，另一方面，情感表现可以使音色变化更具张弛有度性。二者都是在想象的基础上得以实现，通过有效的音色变化展现，能够将琵琶艺术情感完美诠释，有助于推动我国琵琶艺术的继承和发展。对此，相关部门人员有必要对琵琶教学中的情感表现和音色变化问题进行研究。

参考文献：

[1]宋煜.言之音而后乐——浅析琵琶演奏中的音色审美[J].黄河之声，2014，（04）：43.

[2]段茹.琵琶演奏中音色和音质的控制研究[J].戏剧之家，2014，（07）：106.

[3]李娜.基于琵琶演奏中的音色变化研究[J].音乐时空（理论版），2012，（07）：50.

[4]杨威，崔亦易.琵琶乐曲《春雨》的音色辨析[J].当代音乐，2016，（01）：72-73.

[5]陈雯雯.琵琶曲《陈杏元和番》中风格性技法教学探微[J].集美大学学报（教育科学版），2015，（03）：84-88.

[6]任宏.琵琶教学基础理论的研究与实践之点滴——王范地琵琶教学基础理论管窥[J].中国音乐，2010，（02）：203-206+229.

[7]周善美.浦东派与汪派琵琶艺术的传承和演奏风格[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2011，（06）：90-91+94.

[8]吴海燕.高师音乐教育专业新生琵琶教学中的矛盾及解决思路[J].继续教育研究，2010，（10）：101-103.