网络时代下的高校乐理课程改革探索

安雯

摘要：乐理课程是乐理教学的重要载体。对于学习音乐的大学生而言，无论是学习演唱还是学习演奏，他们都需要掌握扎实的乐理知识。但是，就目前来看，我国很多大学生在音乐学习中对乐理课程并不看好，进而大大降低了音乐学习的质量。基于此，本文以网络技术为切入点，对高校乐理课程改革做了全面论述。内容虽少，但实用性强，供大家参考。

关键词：网络时代 高校乐理 乐理课程 乐理教学

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）15-0130-02

高校作为培养高素质综合型人才的摇篮，其在正确认识网络技术，以及科学应用网络技术等方面的发展更是非常普遍。乐理课程作为高校音乐教育的重要内容，有其特殊性，即理论性较强，对大学生的吸引力不高。面对此问题，如何借助网络技术对高校乐理课程进行改革，已经成为众多高校音乐教育者共同面临的问题。

一、网络时代下高校乐理课程改革的基本原则

1.开放原则

在网络时代下，互联网大大缩短了人与人、人与物之间的距离。整个网络就是建立在自由、开放的基础之上的。在这个开放的虚拟世界中，任何人都能够获得发布在网络上的各类信息。从音乐教师的角度来讲，就可以在网络上随时查阅、搜集、下载各类乐理信息，然后进行筛选之后，将有价值的信息整理成乐理课程资源。当然，这个过程并不是单向的。在网络中，音乐教师也可以将自己对乐理课程的经验与教育技能，如“乐理课程在音乐教育中的重要性”“如何提高大学生学习乐理课程的兴趣”“新时期高校乐理课程目标该如何制订”等发布到网路上，供网络上其他人学习。可以看出，无论是获取乐理信息，还是发布乐理信息，其都需要积极贯彻开放原则。

2.明辨原则

即明确地辨别真伪。在网络上，每时每刻都会更新庞大的乐理课程信息。这些信息或是官方发布，或是社会企业发布，或是个人发布，这就给音乐教师带来一个难题——如何辨别这些信息的真伪。乐理课程相比音乐教育其他课程，概念性、基础性内容较多，如对乐谱（简谱与五线谱）、音（音调、音节）的学习、节奏、旋律、调式等的学习。可以看出，这些知识都是大学生学习演唱与演奏的最基础、最基本的知识。在网络上，如果有机构或个人发布了错误的乐理课程信息，不仅会误导音乐教师的乐理课程改革工作，而且会对大学生的乐理课程学习造成巨大的危害。为此，音乐教师有必要积极贯彻明辨原则，对网络上存在的各种乐理课程信息进行科学化地评判。

3.与时俱进

近年来，网络技术发展突飞猛进，尤其是无线网络、手机网络以及智能网络的发展更是给人们的生活、学习、工作与娱乐带来翻天覆地的变化。就高校音乐教育而言，应用各类新型网络技术也已经司空见惯，并随着网络技术的发展而不断发展。基于此，高校音乐教师在进行音乐课程改革时，若采用网络技术，千万不能抱着自己原有的多媒体教室、多功能厅等不放，而是要积极贯彻与时俱进的原则，将时下最新的网络技术应用于乐理课程改革工作。乐理课程本身就对大学生的吸引力不高，若搭上新型网络技术这个快车，势必能够大大提高大学生学习乐理课程的积极性与自主性。

二、网络时代下高校乐理课程改革的具体实施

1.乐理课程目标改革

无论是记谱法常识、音程、和弦、调式，还是律学常识、转调、移调等乐理知识，其课程目标都是指导大学生打好音乐演唱与器乐演奏等音乐活动的理论基础。这种乐理课程目标侧重大学生通过乐理课程学习之后，在发展音乐思维、音乐常识、音乐感觉等方面期望实现的程度。而在网络时代，音乐教师应当将原有的乐理课程目标放置于“网络”平台之上，不仅要提高大学生的音乐思维、音乐常识与音乐感觉，而且要让他们学习如何将自己的音乐思维、音乐常识与音乐感觉通过文字、图片、音视频等在网络上呈现出来。当前，有很多大学生都喜欢通过QQ、微信、微博分享自己在乐理课程学习过程中的心得与体会；还有些大学生在视频直播平台上直播自己的乐理课程学习成果。这都是非常好的现象，音乐教师应当给予他们支持与鼓励，并将他们这种网络分享能力作为网络时代乐理课程改革的重要目标。

2.乐理课程资源改革

就目前来看，我国高校音乐教育所用的教材大多是学校按照教育部要求统一采购的。虽然不同的高校所用的音乐教材有所差异，但其内容都是大同小异，并没有太大的出入。由于乐理课程的基础性特征，其在各种教材中的相似性更是非常大，这也是大学生们不爱学乐理课程的一个重要原因。然而，网络上的乐理信息是非常庞大的，不仅有我国高校长久以来使用的乐理信息，还有国外高校乃至国外音乐大国（如奥利地、德国、美国、英国、法国等）的音乐教育家经常提及的乐理知识。这些信息都是非常重要的课程资源，能够极大该改变当前我国高校乐理课程资源缺乏、落后、单一的局面。乐理课程资源改革要求音乐教师需要具备三个能力：一是在网络上查找乐理信息的能力；二是对网路上的乐理信息进行科学筛选、整理与归纳的能力；三是将整理、归纳的乐理信息进行乐理课程资源转化的能力。

3.乐理课程结构改革

在网络时代下，为适应网络技术发展给高校音乐理课程带来的种种影响，音乐教师需要加强网络与乐理课程的融合，甚至可以开设网络乐理课程。就目前来看，开设网络乐理课程已经成为高校乐理课程改革的一个趋势。例如，音乐教师在校园网内发布乐理课程教学视频，供学生随时、随地观看学习；与其他高校的音乐教师就乐理课程改革举行网络视频会议。另外，高校领导还可以凭借音乐教师的网络乐理课程，对他们进行教学工作的监督与评价。因此，高校领导与音乐教师在设置乐理课程时，应把乐理课程放到网络时代下加以考虑，使之在内容和活动形式上既注重音乐教育的基础性，又有网络时代的时兴性。

4.乐理课程管理改革

为确保网络时代下乐理课程管理的有效实现，高校应当实行网络乐理课程与校本乐理课程的二级管理。在网络乐理课程管理方面，高校需要对校园网进行科学管理，为网络乐理课程改革提供良好的网络条件。在校本乐理课程管理方面，高校应针对大学生对乐理课程的兴趣与需要，结合学校现实行的校园网体系及音乐教育理念，充分利用网络上的乐理课程资源，积极开发、选用乐理课程。其主要措施为：制订乐理校本课程管理方案；重建乐理校本课程管理制度；科学管理从网络筛选、整理的乐理课程资源；优化乐理校本课程评价工作等。在改革过程中，高校需要始终坚持“以人为本”的教育理念，充分发挥大学生的主体地位与主观能动作用。

5.乐理课程评价改革

就目前来看，我国很多高校音乐教师都习惯将乐理课程评价的重心放在“乐理课程考试”上，而对学生学习乐理课程的态度、过程，以及具体的进步幅度并不是很重视。另外，评价的主体的依然主要是音乐教师这个单一主体。这些都与大学生学习乐理课程造成了很大的障碍。在网络时代下，高校乐理课程评价改革要点有三：其一，充分利用网络的开放性特征，让跟多的网络人担当高校乐理课程评价的主体，这里的“网络人”可以是政府官方、社会企业，也可以是其他高校的音乐教师、大学生、大学生家长以及普通上网者。其二，充分利用网络的及时性特征，让高校乐理课程评价变得更加高效。例如，高校领导通过网络摄像头对音乐教师的乐理课程授课进行即时观看与评价。其三，充分利用网络的共享性，学习国内外高校在网络上发布的关于乐理课程评价工作的优秀经验与先进技术。

三、网络时代下高校乐理课程改革的保障要点

1.重视乐理环境的建设与优化

这里所讲的“课程环境”，即音乐教师在乐理课程教学活动存在的各种环境。通常来讲，在乐理课程教学过程中，主要有微观的课堂环境与宏观的学校环境两类。

课堂环境是乐理课程教学的基础环境，一个快乐、和谐的课堂环境能够让“生硬”的乐理课程变得生动起来。这就需要音乐教师通过自身的个人素养、语言以及肢体语言创造出一种适合当代大学生的课堂环境。在课堂环境创建过程中，音乐教师有必要将乐理知识用故事、小游戏以及知识竞赛的方式呈现出来。

学校环境是立足整个校园来说的。当前，我国很多高校在校园环境建设时，通常以“笃学”为目的，即从宏观上强调大学生的学习意识与学习能力，而对大学生细微的学习意识与学习能力并没有太多涉及。以乐理课程为例，每个高校都表示，很多大学生都对乐理课程提不起兴趣。基于此，就应当在校园环境建设中对这个问题进行解决。例如，用学校的宣传栏、宣传画、电子屏等定期报道乐理课程方面的知识；将校园中的草坪、花卉、植被、喷泉、雕塑等设计成乐理方面的形状，如音符；将学校中的道路、场馆、亭台等的名称命名为乐理名词。

2.重视乐理师资队伍的打造

音乐教师是乐理课程得以顺利实施，并取得既定成效的关键因素。虽然当前我们强调“以学生为本”的教育，但这并不是说忽视教师的力量。相反，“以学生为本”的教育对教师的要求提出了更高的要求。结合到高校乐理课程改革实践中，高校若想其取得既定的音乐教育目标，就必须重视对音乐教师的改革。那么，高校如何对音乐教师进行改革呢？概括来说，可以从三个方面着手：

第一，对音乐教师的招聘制度进行改革。目前，我国高校的音乐教师绝大部分都是高等师范院校中的音乐毕业生，其知识储备都大同小异。然而，高校要进行乐理课程改革，就是要重点招聘那些在乐理知识以及乐理教育方面具有明显优势的音乐教师。这就在源头上明确了一批高质量的音乐教师，进而便于进行乐理课程改革。

第二，对音乐教师进行定期与不定期的评估。评估重点应是音乐教师的乐理知识储备以及乐理课程教育能力。当然，音乐教师的个人素质、道德品质，以及与学生的关系也是评估的重点内容。

第三，指导音乐教师进行乐理课程教育方面的培训。高校应当给音乐教师创造机会，定期组织他们开展关于乐理课程教育方面的学习与交流。可以是校内的，也可以是校外的。有条件的高校，还可以组织音乐教师到国外著名音乐学校进行参观学习。

参考文献：

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