基于UG的《CAD/CAM应用》教学探索

2016-11-29雷芳

广东教育 2016年5期

雷芳

雷芳

本文针对机械制造与自动化专业的《CAD/CAM应用》这门课程教学过程中存在的问题，进行了教学改革探索，开发出了基于工作过程的项目，激发了学生学习的积极性和创造力，并采用过程评价与结果评价相结合，对学生的学习过程加以监督，取得了良好的教学效果。

《CAD/CAM应用》；教学改革；项目化

一、教学中存在的问题

《CAD/CAM应用》以UG软件为载体，完成产品造型和数控自动编程，主要培养从事机械制造行业中的绘图、加工工艺设计、编程的能力，是机械制造专业主干课程。德国西门子公司开发的UG三维软件是一个交互式CAD/CAM(计算机辅助设计与计算机辅助制造)系统，功能强大，可以轻松实现各种复杂实体的造型,并对零件进行编制程序加工。它为用户的产品设计及加工过程提供了数字化造型和验证手段，在国内外拥有最广泛的用户，特别是在东莞、深圳等珠三角的制造行业，大部分企业用UG作为设计和加工的软件。根据我院服务当地的办学定位，我院机械制造专业服务东莞的制造业，建设好基于UG的《CAD/CAM应用》课程对服务本地经济具有重大意义。

目前,我校开设的《CAD/CAM应用》教学上存在一些不足，主要体现在以下两个方面：

(1)教学内容未与企业对接。课程以往的教学内容未与企业实际生产项目进行对接，针对性不强。

(2)课程评价单一。课程评价往往注重结果，对纪律和过程不够重视，不利于学生职业素养的养成和培养学习的积极性和创造性。

二、课程改革内容

融入基于工作过程系统化理论，与企业合作共同开发课程项目，融入职业资格标准，基于企业的工作过程组织教学内容，通过“工学交替”的教学模式，形成具有工学结合的特色。具体改革内容如下：

1.制定课程标准

机械制造与自动化专业的《CAD/CAM应用》课程有60个课时，重点在于掌握机械零件的绘制和简单机械零件程序的编制。所以,本课程的教学设计是以典型零件为载体，要求学生重点掌握UG软件三维建模、编程等知识。

(1)能力目标。学生通过学习本课程，形成以下职业能力：能看懂零件二维工程图，采用合理的建模步骤方法，创建出零件的三维模型；能使用软件的工程图模组功能，输出符合要求零件的二维工程图；能根据工艺要求应用UG软件进行刀具路径的编程。

(2)知识目标。通过以典型零件为载体的项目学习，学生掌握零件的三维建模方法、掌握典型零件数控加工程序编制，具有安全、质量、成本、效益等意识，善于沟通和合作。

(3)素质目标。具有安全、质量、成本、效益等意识，善于沟通和合作。具备一定的语言表达与沟通能力，能进行工作上的分工协作，爱护仪器、设备，遵守安全操作规程。

2.建立基于项目导向的教学模式

分析企业典型的生产项目，以工作过程为导向，对课程进行整体教学设计和单元教学设计，设计课程教学项目，每个项目的学习都以生产的工作任务为载体来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化教学，具体设计见表1。不仅注重学生理论知识的学习，还要注重职业素养的培养，培养分析问题能力和解决问题的能力。

表1 《CAD/CAM应用》课程的项目设计

(续表1)

3.建立评价体系

采用过程评价与结果评价相结合，考核除了要体现学生的知识技术水平，还要注重对学生职业素养的培养和实际问题的解决能力。考核内容及所占分值见表2所示。现在很多学生比较散漫，迟到、带早餐进教室现象比较严重，所以要加强纪律的管理，将这部分的考核引入总评中，确保学生能按时进教室，有好的精神面貌投入到学习中，确保学习效果，也养成好的职业素养。对学生分析问题、解决问题、完成速度和完成质量进行考核，有利于激发学生学习的积极性和创造性。