让预学成为语文教学的夯基石

陈彩君

摘 要：随着社会的发展，国家对人才的需求提高，对下一代的成长教育则成了重中之重。语文教学作为贯彻学生学习生涯中重要的内容，提高小学语文的教学质量，提高小学阅读教学的时效性，加强小学教学的课前预习是教师研究的重点方向。

关键词：低段语文；阅读教学；课前预习

一、采用适当的方法，激发学生的兴趣主动阅读

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名特级教师于永正老师也说过：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。”事实上，我们经常可以发现，学生阅读的兴趣很大程度上决定了课本阅读的深度和广度。如，往往故事情节叙述类的文章总是吸引学生进一步阅读，而科普议论类的作品则使学生兴致低落、效率下降，对文章的理解大大降低。因此，在激发引导学生读书兴趣的时候，首先可以通过一些小故事创设通俗易懂的情境，引起兴趣的同时展开文章的疏导。而在课后亦可以用深入浅出、便于理解而情节得当的叙述类的作品潜移默化地培养学生的阅读习惯和阅读爱好。此外，小学生对任何事情都充满着新鲜感和好奇心，喜爱表演和模仿，如果老师能够在课堂上组织多种多样的实践活动，不仅可以使学生感受到课堂和阅读的乐趣，还能帮助他们加深对文章的理解，并且学会正确应用从文章中所学到的知识。每个学生的情况都是不同的，老师要尽量做到“因材施教”。永远保持一成不变的教学方法只会使小学生感到疲劳，丧失动力，及时调整教学手段和方法，做出适宜的改变，才能保持小学阅读教学的时效性。

二、充分发挥提前预习在阅读教学中的作用

预习是一种学习方法，指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。预习是学习过程的开端，预习的过程是学生自主学习的过程。通过预习，学生不仅锻炼培养了自主学习的能力，学会了自主学习的方法，也为课堂学习打下了基础。面对一篇新的课文，预习能够使学生对文章内容有大致的了解，在课堂学习中对老师讲解的内容有更高的理解力和更好的吸收，能够及时跟上老师讲课的速度，降低听课难度，增加学生的兴趣。往往我们在教学过程中会发现，由于小学生的理解能力有限，一旦有听不懂、跟不上的地方，这块疑难就会滚雪球似的越滚越大，而小学生又缺乏一定的耐心、自控力和学习能力，或者放弃听讲或者开小差做其他事情的情况比比皆是，而预习学习则能有效地规避此类问题，大大提高学生的听课效率。

预习后，学生不仅了解了文章，在阅读的同时也对文章内容有了自己的思考和理解，那么老师在授课过程中可以带过简单的文章介绍，而深入讲解文章的内涵和意义，重点分析文章的写法和技巧，抓住重难点进行深度解读，有的放矢地教学，整体提高阅读教学的时效性。

二者效率的提高，有利于学生加快吸收新知识、新内容的速度，巩固已有的知识体系，帮助课外知识的延伸。学生在课堂上的学习交流更充分、更深入，而获取新知的乐趣也会提高学生的阅读兴趣。有好的阅读兴趣，则文章能被更好地理解和吸收，形成一个良好的循环学习过程。

预习的方法多种多样，大致可以分为以下几个步骤：

1.根据文章内容和难度以及教学目标提前设立课前预习的任务

低段学生的语文学习主要围绕识字、认字、写字、正确使用汉字以及成句成段的文字理解学习展开。因此，老师在布置预习任务的时候，要注重低段学生对汉字的学习。除了对汉字的要求以外，对文章内容的理解也同样重要，可以提前布置任务，让学生在课堂上通过各种形式，比如说舞台剧表演、演唱等，来表达他们自己对文章内容的理解，增强语文教学活动中的乐趣。这些活动的开展，有利于提高学生学习语文的兴趣，提高参与度，也加强了学生对文章的理解。

2.传授学生课前预习的方法

面对不同的文章内容，预习的方法也各有不同。预习的方法有朗诵、阅读、联想、设问、整理等。面对诗歌体裁的文章，朗诵阅读有助于体会作者的情感。面对叙事类的文章，多阅读，划出重难点则更易于学习。对论述类文章设问法则是很好的策略。

3.注重课前预习的检查

低段学生由于年龄小，缺乏定性和自控力，比较贪玩，如非强制性的、有一定压力的任务往往总是不会完成或者不够认真。因此预习的检查是必要的，可以督促一部分学生完成任务，同时在检查的过程中要注重表扬、奖励那些完成情况优秀的学生，以激发学生课前预习的兴趣。

三、运用多种手段，营造和谐的课堂氛围

好的课堂氛围可以促进学生的听课效率。在教学过程中，教师要注意营造和谐、严肃而不失活泼的课堂氛围，促进师生间的良好互动，调动学生的积极性，发挥潜能，用一个认真听课的学生带动两个，两个带动三个，三个带动四个，从而带动整个班集体的听课氛围。

参考文献：

[1]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学，2006.

[2]吕凡秀.提高小学生课外阅读教学时效性的策略探索[J].课外语文（上），2016（7）