谈小学英语教学对话初探

郭家逊（河北省保定市安新县卷头乡采蒲台小学，河北 保定　071600）



谈小学英语教学对话初探

郭家逊
（河北省保定市安新县卷头乡采蒲台小学，河北 保定071600）

摘要：在我国现如今的英语课堂中，尤其是小学英语课堂，对话教学已经走进了我国的英语教育课堂当中，却很少有学校能够做到去真正的研究这一种教学方法，从中去创造一个充满求知欲望与朝气的教学课堂。本文主要向大家阐述一下如何把“对话教学”这一先进的教学理念更好地传递到我国每一个英语教学当中去。

关键词：小学英语；对话教学；教学策略

我国义务教育新课程标准2001年开始施行之后，以“新课堂，新理念”为主题的新的教学实验研究活动便开始在我国各级小学英语课堂上展开了，“学生―教师―文本”的教育理念也逐渐走进了我国的英语教学课堂。

英语作为一门应用性和实践性相结合的学科，全面强调了听、说、读、写四种基本能力，培养小学生全面发展的素质，能够运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分运用英语口语进行交际实践的机会，为学生开设英语交流的场所。使学生从中获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。因此歌曲，简笔画，游戏，谜语等渗透到小学英语教学当中，教师和学生极力合作，使小学英课堂呈现出多姿多彩、热闹非凡的景象，小学英语课堂己经不再像传统教学中的“一言堂”那样枯燥乏味，特别是在小学英语课堂中，听听、做做、说说、玩玩、演演、唱唱、跳跳，掌声、笑声充斥了整个课堂，对话教学的理念也广泛地进入小学英语的教学当中，充分体现了小学英语新课程标准的理念，使小学英语课堂充满了活力和人文的关怀。

虽然现如今对话教学已经普及，但是受到我国传统教学习惯的影响，以及我国英语教师教学水平的参差不齐，在加上我国各级教育管理机构对英语教育的重视度不够等原因，造成了我国相当一部分教师对对话教学这一观念的认识度不够清楚，有些小学英语老师甚至根本就没有理解我国英语对话教学的实质与要求到底是什么。因此在我国一些小学教学实践过程中总会出现对对话教学的误用并且在课堂教学设计缺乏艺术性和创新性，严重影响了小学英语对话教学的推广和英语教学质量的提高。

针对目前一些英语课堂上对对话教学的误用，如何走向真正有效的对话，在对话教学的技术操作层面上增加对话教学艺术性研究，把对话教学和教学的应用研究结合起来，使对话教学在小学英语课堂上发挥更大的作用，是广大教师应该认真对待的课题。

一、精心备课，分散难点

英语的学习，单词和句型是重点也是基础。因此，教师在课前应该精心备课，分散对话中的知识点和难点，把握对话的难度，科学合理地调控信息量，多则分，少则补。

教无定法，单一的对话教学方式会让学生对英语失去兴趣。在教学中我们尽可能从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，挖掘现有的教学资源，通过各种教学手段和教学方法，让学生在具体情境中掌握单词和句型，让学生能够开口说，大胆说，从而能更好地进行交际。尤其是对一些后进生更应如此，小组汇报时不能只是“看客”，教师应以课文内容为基础，设计一些有趣的游戏，猜谜，歌曲等，提升他们对英语的兴趣，帮助他们在快乐中学习。

二、创设真实的场所，为学生提供交流的平台

在对话教学中，情境教学法是比较常用的一种教学方法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。为此，教师应该为学生提供学习的场所，为学生创设练习的机会。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。如牛津小学英语教材5 B Unit 8 At the weekends中，在教学句型时，教师假设了几个学生去买东西，或者游玩公园后者看电影的场景，让学生身临其境运用句型效果较好。然而在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：在学习单词及句型时，可以播放一段有关的小对话，教师将学生要学的句子融于其中，让学生模仿个别句子来掌握知识。

三、设计游戏活动情景，培养学生认知、熟知能力

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。

新的课程改革实施这几年来，对话教学的理念己经深入每个英语教师的心中。在语言教学中，尤其在小学英语的课堂上，一些基础的语言内容容易让学生产生排斥现象。互动交往和创造生成是对话教学的特点之一。以我国的教材看，老师们都是在导入分析课文结构内容，然后从听、说、读多方面训练学生的模式。如果教师不把自己的具体教学方法技巧化，不仅不能把对话教学的精髓贯彻到我们的课堂上，而且每个教师的都将成为教案的奴隶。

四、现代化教学技术在英语口语教学中的应用

电教媒体能多维、生动地呈现教材，学生能亲耳听到人们在各种场合进行的言语交际，看到他们进行的各种具体某种文化特征的非语言交际，以及不同的交际背景。如在4A Unit 3《A purse》中，Su Yang发现了一个钱包，然后寻找失主，最后把钱包还给了失主，针对这样的例句，教师可先播放VCD，学生边看边学习对话；也可以使用多媒体教学，把钱包设计成一个跳动的、耀眼的动画形象，增加其生动性，同时吸引学生的注意力。为了让学生能更准确地发音，让学生把自己的表演录下来，然后再放映，这样不仅纠正其发音，也培养了学生的表演才能和交际能力。进行这样的模仿、表演，不再是死读书，而是置身于真实的情境中学会了对话。因此，根据小学英语学科的教学内容和教学目标以及学生的实际水平和年龄特征，教师要灵活运用各种教学方法，采用多种教学手段，利用多种教学媒体，从学生的兴趣出发，努力使英语教学最优化，使学生在轻松而愉快的氛围中 获得知识，发展思维能力，创造能力，提高教学质量，提高自身的素质。

参考文献：

［1］高红娟. 对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨［J］. 中国校外教育，2013，16.

［2］孙许凤. 浅析小学英语对话教学中有效话题设计［J］. 现代阅读（教育版），2013，03.

［3］张柳惠. 小学英语对话教学中的误区与对策［J］. 英语广场（学术研究），2014，06.

［4］褚利利. 浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略［J］.读与写，2016，04.

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0238-01