探究留白艺术在初中语文教学中的应用

努尔古丽·提依甫（编制单位：新疆阿克苏地区阿克苏市第五小学，新疆 阿克苏　843000；工作单位：新疆阿克苏地区阿克苏市第五中学，新疆 阿克苏　843000）



探究留白艺术在初中语文教学中的应用

努尔古丽·提依甫
（编制单位：新疆阿克苏地区阿克苏市第五小学，新疆 阿克苏843000；工作单位：新疆阿克苏地区阿克苏市第五中学，新疆 阿克苏843000）

摘要：随着新课改的实施和语文教学模式的不断优化和革新，初中语文教学不能再采用“填鸭式”的教学模式，而是不断探究初中语文教学的方法，将学生作为初中语文课堂的主体，实现初中语文教学的创造性才是当前教育的重中之重。将留白艺术运用到初中语文教学中，能有效提高学生的思维能力、主体意识和综合素养。本文主要对留白的概念进行了分析，并对留白艺术在初中语文教学中的应用进行了分析。

关键词：留白艺术；初中语文；教学模式

长期以来，教师在初中语文教学中一直采用“填鸭式”的教学模式，学生在初中语文课堂上一直处于被动的地位，随着教学模式的不断转变，这种传统的满堂灌的初中语文教学模式对教育的发展是极为不利的，学生也会在学习的过程中失去自己的个性和学习兴趣。在初中语文课堂上运用留白艺术能够有效解决这些问题，实现对学生思维能力的锻炼，并使学生在学习的过程中充分发挥自己的个性。

一、留白的概念

所谓留白，就是艺术创作中的一种表现手法，是作者在进行艺术创作的过程中，为了使主题更加突出，有意识的留出空白。在很多艺术种类中，作者都会运用到留白手法，其目的就是给欣赏艺术作品的人留一个思考和遐想的空间。在初中语文教学中运用留白艺术，能最大限度的提高学生的求知欲，使其在学习语文知识的过程中个性鲜明，从而达到事半功倍的效果。

二、留白艺术在初中语文教学中的应用

留白艺术可以使用在初中语文教学活动的各个阶段，可以用在课堂导入、教学活动中和教学活动完成后。

1.留白艺术运用到课堂导入中。

留白艺术运用到初中语文课堂导入中，能让学生更快的了解文章内容和背景。例如：教师在讲述初中语文课文《济南的冬天》时，可以通过向学生提问的方式进行留白。教师可以问学生：“你们到过济南吗？你们知道济南的冬天是什么样的吗？你们见过的冬天又是什么样的？和济南的冬天有什么区别？”对于这样的提问，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，学生会主动思考并整理日常生活中所见的有关冬天的素材，也很乐意和同学分享自己见到的冬日美景。这样的课堂导入，能让学生学会观察日常生活中的素材，并将其运用到语文课堂中，养成善于组织语言的好习惯，能使学生充分发挥自己的想象力，使课堂氛围更活跃，并且使得学生在初中语文课堂上的注意力不被分散，全身心的投入到课堂教学活动中，提高初中语文教学效率。

2.留白艺术运用到教学活动中。

在进行简单的课堂导入后，初中语文教师可以采用板书留白的形式，让学生进行填空，这样就可以初步掌握学生的预习和理解课文的情况。例如：教师在讲述《塞翁失马》时，可以在“塞翁失马”后面留出空白，让学生填空，学生就会填出“焉知非福”。然后教师可以让学生在黑板上板书他们理解的“塞翁失马”的意思，并且举例说明生活中听到的或者看到的塞翁失马的事例，这种提问留白的形式，能给学生充足的时间进行思考，教师还要对学生给出的答案给予鼓励，并进行补充，这样不仅提高了学生学习的信心，还使学生感受到学习初中语文知识的乐趣，使学生积极主动的参与到语文课堂教学活动中，并意识到预习课文、善于思考的重要性，有利于学生养成良好的学习习惯。

3.留白艺术运用到教学活动完成后。

一堂课，声不断，语不绝，未必是好课。结语是一堂课的“终曲”，有经验的教师在教学活动完成后一定会设置空白，让学生有回顾与升华所学知识的时间，还会激起学生进一步探究的渴求心理。教师在初中语文课堂上讲解完文章后，学生就会对课文内容具有更深刻的认识，并且更正自己之前理解错误的地方。但是学生的理解能力具有一定的差异，对于不明白的地方，教师可以鼓励学生主动提问，或者教师向学生提问，给学生提供一个巩固语文知识的机会。此外，教师还可以引导学生依据课文中的艺术表达形式进行自主创作。例如：在讲解郭沫若的诗《天上的街市》时，在教师讲解结束后，学生可以了解到这首诗写作于20年代初期，面对半殖民地半封建社会黑暗如漆的现实，郭沫若感到失望和痛苦，他向往光明的未来，在灿烂星空的背景下，创作出具有浪漫主义色彩的诗篇。这首诗语言简洁，通俗易懂，但是言辞优美，教师可以让学生模仿该诗的形式进行创作，这样能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维，陶冶学生的情操，使学生在创作出优秀的文学作品时具有自豪感，增强学生学习和创作的信心。

总结：“书不尽言，言不尽意”，语文教学中的留白技巧，也是语文教学的艺术表现之一。学生是课堂上的主体，在初中语文教学中运用留白艺术，能使学生的主体性有效的反映出来，这对调动学生学习的积极性是极为有利的。初中生正处于身心发育高峰期，他们敏感自尊心强。很注重自己在他人心目中的形象，希望自己的言行得到他人的认同和肯定，所以教师在课堂上留有空白，可以通过点拨学生思维，助其成功，让学生尝试到成功的喜悦，让成功带给他们更多的自信和自尊，进而有利于培养他们的创新意识和创新能力，这种留白符合初中学生成长需要。留白艺术在初中语文教学中具有很多优势，能充分调动学生学习的积极性，给学生一个独立思考的空间，给学生创设引人入胜的教学情境，有效提高初中语文教学效果。教学中正确而巧妙地运用留白艺术，将对教学效果的提升起到很大的促进作用。

参考文献：

［1］程先国.“教写什么”比“教怎样写”更重要——“记叙中的描写与抒情”案例辨析［J］.课程教学研究，2016（04）.

［2］谭宏菊.基础教育信息化课程资源既共享平台建设初探——以荣县初中语文微课资源及共享平台为例［J］.中国教育技术装备，2016（05）.

［3］徐伊蓉.关于新课标下初中语文和谐课堂的构建思考［J］.河南科技，2015（23）.

［4］石瑶.语文教学中“空白效应”的应用研究［J］.考试周刊，2011 （90）.

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0084-01