以体育教研助推中小学足球课程实施的思考

何华兴

（广州市增城区第一中学，广东 广州 511300）

以体育教研助推中小学足球课程实施的思考

何华兴

（广州市增城区第一中学，广东 广州 511300）

1 问题提出

2009年国家体育总局和教育部联合启动“全国青少年校园足球活动”，校园足球在全国范围内广泛开展，《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》的出台，使校园足球上升到国家战略并走上发展的快车道。2014年11月27日教育部长袁贵仁在全国青少年校园足球工作电视电话会议上指出：广泛开展足球教学，把足球纳入学校体育课程教学体系，作为体育课必修内容，为学生提供学习足球的机会。但是，目前中小学足球课程普及率仍普遍偏低，足球课堂教学效果并不理想。调查显示，现阶段在广州市中小学校园足球推广学校中仍有24.07%的学校还没有开展足球课堂教学。

校园足球是学校体育的一个重要组成部分，足球课堂教学既是校园足球活动的一个环节，也是学校体育的一项内容。各级教育局体育教研员与校园足球管理部门应紧密合作与研究，探索提高中小学足球课堂教学效果，推进中小学足球课程普及的有效方法与途径。

2 制约中小学足球课程开展的主要因素

2.1 体育教师对校园足球认识不足

在校园足球推广过程中，由于对校园足球的理念、校园足球的本质和校园足球的目标认识不足，导致很多学校和体育教师对校园足球的发展定位不准，无法正确处理校园足球的普及与提高的关系，他们往往错误地认为开展校园足球就是组建一支足球队进行训练和参加足球联赛，而把作为普及学生足球知识和技能的足球课堂教学“忽略”了，导致学校有足球队而没有足球课堂教学的局面，把校园足球变成了少数人的足球。

2.2 足球专业师资缺乏

体育教师既是足球课堂教学的实施者，又是各项足球活动的组织者。因此，体育教师的足球专业水平直接影响着足球课堂教学效果和校园足球的发展。但当前，大部分中小学体育教师都不是足球专项毕业，他们缺乏专业的足球训练，对足球基本技术的教学还能胜任，但对学生足球技能、足球意识培养和足球战术层面的指导就显得心有余而力不足，在没有强制要求的情况下，足球课堂教学会被体育教师无奈地“放弃”。

据调查，广州市中小学体育教师中足球专业教师仅占16.46%。虽然这两年广州立足足球传统和资源优势，加大研究和培训力度，走出了一条引进和培训相结合的足球师资人才培养道路；针对校园足球专业师资力量不足的问题，广州市教育局和体育局密切协作，依托广州体育学院，分两期对校园足球推广学校非足球专业的体育教师进行轮训，但由于受训人员偏少，培训效果也不是很明显，短期内难以解决足球师资缺乏的问题。

2.3 缺乏引导和督促

在校园足球的推广期间，需要地方的校园足球相关管理部门对学校开展校园足球进行引导和督促，指导学校面向全体学生实施校园足球，促进校园足球健康和可持续发展。但现实中，校园足球管理部门只管组织校园足球联赛，却不关心学校开展校园足球的程度、效果，无视学校是否开设足球课程，是否开展全校性足球活动，也没有对学校开展校园足球进行指导与监督。

从2013起，广州市形成了区、市两级的小学、初中、高中（中职学校）三级联赛体系，从竞赛入手普及校园“321”工程，推进校园足球文化建设 ，但校园足球管理部门却没有对开展足球课堂教学进行相关地指导，也没有组织足球课堂教学评比活动，更没有对学校开设足球课程的进行督促，这对校园足球的发展极为不利。在升学率高于一切的今天，校园足球的实施全凭学校领导和体育教师的自觉性，但在缺乏引导和督促的影响下，足球课堂教学被体育教师“忽略”成常态。

3 体育教研对中小学足球课堂教学的影响

3.1 体育教研有助于提高足球课堂教学效果

解决体育教学过程中存在的问题，提高体育课堂教学有效性是体育教研的目的之一。因此，有计划、有针对性地开展以足球课堂教学为内容的体育教研，通过观摩、交流、分析、讨论、研究和反复实践，必然能帮助体育教师解决在足球课堂教学中存在的问题，提升体育教师的教学能力，提高足球课堂教学效果。

3.2 体育教研有利于推进足球课堂教学开展

体育教研既为体育教师提供更多学习、交流和研讨的机会，也为体育教师的课堂教学提供借鉴和引导。有目的、有计划地组织优秀教师开展以足球课堂教学为主题的体育教研，能引起体育教师对足球课堂教学的重视，促进更多的体育教师对足球课堂教学的思考、讨论和尝试。优秀教师的个人教学风格、教学技巧又能激励体育教师对足球课堂教学的热情，引领体育教师对足球课堂教学的探索和研究，从而推进足球课堂教学的开展。

3.3 体育教研有利于推动区域足球教学的均衡发展

体育教研是把各学校的教学资源优势，通过科学、合理地整合，搭建为优质的教学资源共享平台，供教师进行专业学习，实现优势互补，共同提高。优秀教师的示范引领，可促进体育教师的专业发展，缩小教师间的差距；优质学校的引路帮扶，可带动薄弱学校快速提高，齐头并进，从而推动区域体育教学的均衡发展，足球课堂教学也不例外。

4 体育教研助推中小学足球课程实施的路径

4.1 组织校园足球相关的理论学习，提升教师对校园足球的认识

各级教育局体育教研员应组织本区域体育教师进行校园足球相关理论学习的体育教研，通过理论学习、专题讲座，让体育教师了解实施校园足球的理念、校园足球的本质和校园足球的目标，提升体育教师对校园足球的认识，建立正确的校园足球发展理念，制订客观、科学的校园足球实施方案，推动学校正确开展校园足球。

4.2 组织足球教学公开课、展示课，提高体育教师的足球课堂教学能力

开展足球教学公开课、展示课的体育教研，为体育教师搭建学习、交流的平台，为体育教师开展足球课堂教学提供引领和指导。体育教研员应有目的、有计划地组织本区域内优秀的、足球教学能力强的教师开展以足球教学为内容公开课、展示课，以优秀教师科学的教学组织、高效的教学方法和独特的教学风格为引领，让广大体育教师学习、借鉴和模仿，激励体育教师对足球课堂教学的探索和研究。通过对足球教学课例的观课、评课和议课，帮助体育教师解决课堂教学中存在的问题，进而探讨足球课堂教学的优化和改进策略，促使体育教师在自我实践、名师引领、同伴互助和反思提高的过程中去建构和提升自己的足球教学知识，提高体育教师的足球课堂教学的能力。

4.3 组织足球教学评比课，推进足球课堂教学开展

开展足球课堂教学评比，既是提高体育教师课堂教学能力的一个平台，也是推进足球课堂教学开展的有效途径。体育教研员组织以足球为内容的教学评比，必然会引起体育教师对足球课堂教学的关注，提高体育教师对足球课堂教学的重视程度，促进体育教师对足球课堂教学的研究。对于已经开设足球课程的学校，体育教师必然会加大对足球课堂教学的投入程度，深入对足球课堂教学进行研究，这有利于进一步提升体育教师的教学能力，提高足球课堂教学效果。对于还没有开设足球课程的学校，体育教师也会借助足球教学评比的机会，尝试开展足球课堂教学，开启对足球课堂教学的探索，从而推进足球课堂教学地开展。

5 结 语

校园足球是学校体育的一个重要组成部分，而足球课堂教学是学校开展校园足球的基础，是校园足球可持续发展的重要保证。因此，体育教研员应从实际出发，合理组织以足球为主题的体育教研，以引起体育教师对足球课堂教学的重视，提升体育教师的足球课堂教学能力，提高足球课堂教学效果，推进足球课堂教学的广泛开展，推进中小学足球课程的普及。

[ 1 ]教育部．足球将作为必修课纳入学校体育课程教学体系：教育部部长袁贵仁在全国青少年校园足球工作电视电话会议上的发言[ J ]．中国学校体育，2015（1）．

[ 2 ]何华兴．高中校园足球推进策略的研究[ J ]．青少年体育，2016（2）．

[ 3 ]卢捷．广州校园足球的五种风采[ J ]．中国教师，2015（11）．

[ 4 ]常晓冬，鞠秋爽．新形势下校园足球活动发展的思考[ J ]．吉林体育学院学报，2015（2）．

G807

A

1674-151X（2016）12-022-03

2016-10-19

广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题：广州市中小学校园足球可持续发展的策略研究（编号：1201542839）。

何华兴（1968~），中教高级，本科。研究方向：体育教学与训练。