浅议小学数学教学的有效性提升

周萍（新疆库车县第八小学，新疆 库车　 842000）

浅议小学数学教学的有效性提升

周萍
（新疆库车县第八小学，新疆 库车 842000）

探究新的课程改革标准可以得知，教师要在教学过程中强化学生的学习能力，帮助学生吸收有价值和实用性的知识内容，强化学生的个体发展，实现新的教学环境下高校课堂的构建。小学数学课堂的有效性发展指的是结合现有的数学课堂教学，提高学生的数学成绩，让学生的整体能力得到发展，对学生的未来给予一定的计划和安排，实现长远有效的提升。具体来说就是在新的教学活动的安排下，要引导学生形成情感和知识认知，本文主要研究小学数学教学过程有效性教学提升的具体方向。

小学数学；有效性；提升；教学

《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”都是我们教师永恒的追求。怎样提升小学数学教学的有效性呢？下面谈谈本人的点滴看法。

一、构建教学情景 提高学生的学习情感

构建和谐有好的师生关系是强化学习情感的重要手段，这也是强化学生的学习兴趣和引发学生注意力的重要途径。提高学习情感的有效性，对于强化学生的学习信心，提高学生学习的积极性具有重要意义，还能够强化课堂教学的有效性。每堂课都有明确的教学目的，构建教学情景对于学生数学科目的学习具有重要意义，能够强化学生的认知能力，锻炼学生的数学思维，激发学生的情感体验，提高学生的价值观念。多疑，在进行小学数学的教学过程中，要重视构建教学情景，要提高情景设定的积极作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。在设定问题情境的时候，教师要提出形象具体、明确细致的问题，要直接确定问题的针对性。

二、研究教材，确保知识的有效性

数学教学的有效性发展离不开只是有效性的支撑，站在学生的角度分析，教学知识的有效性说的是教材中的新的教学知识点，是学生没有接触过的知识内容。教学内容的有效性以及知识的属性主要受学生的状态影响，第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。

三、探究学习过程的有效性

新的教学目标是引入全员参与学习，引导学生主动积极的学习教学内容，实现个体发展。学习过程的有效性是展现课堂教学效果的关键，作为学习的主体，我们要重视小学生的实际特点，因为收到包括年龄、能力和经验等多方面的影响，小学生提出、分析和解决问题的能力还有一定的局限性。所以，教师要强化自己自身的组织者地位，引导并带领学生进行学习，帮助学生实现其学习主体性

角色的发挥。特别是在学生遇到学习苦难的时候，在学生进行知识点总结的时候，教师要适时的进行指导。有效教学实施的另外一个方法就是通过游戏完成，小学生的注意力不够集中，但是很多孩子对游戏却有很大的关注度，敬爱哦是可以通过游戏展开小学数学教学，让学生沉浸于此进行学习。新的课程改革要求教育要适应每一个学生的发展，教师在进行教育的过程中可以采用阶梯式教学模式，提高学生的学习潜能强化教学分层，让学生可以单独思考提升个性，保证不同的学生都能够得到适应其个体发展的能力要求，保证数学课堂的真实性。

四、结合生活实际，构建有效的生活情景

构建有效的生活情景是强化小学数学高效课堂构建的必要基础，新课改指出，要从学生熟悉的环境入手，通过研究和学生生活息息相关的数学问题强化学生的学习兴趣，让学生实现数学知识和实际生活的完美结合。小学数学的教学过程中，教师要抓住和学生沟通的机会，要分析其知识背景，展现 符合学习要求的知识背景，让学生感受到学习的乐趣，让学生提高学习的兴趣，刺激其学习新知识的欲望，引导其主动积极的参与到学习中来。在构建教学情景的过程中要重视现实生活的选择，教师可以在构建教学情景的时候选择能够适应学生日常生活的情况，结合学生喜欢的素材展现课堂情景。

再有就是要构建良好的生活情景，小学数学教师要重视对教学知识的总结和延伸，要在知识转化的过程中重视开放性学习的实践发展，锻炼学生的质疑能力，提高学生的积累和创新精神。数学教学的根本就是生产和生活，生产生活过程中出现的各种素材均能够应用到数学课堂中去，教师要善于发现，要能够总结生活素材，保证生活素材适应数学教学。

五、强化教学反思，提高教学质量

教学是一门艺术表现形式，教师也是普通的行为人，所以在做每一件的时候也会出现纰漏。这样说来就是就要对自己的所有课程进行深入的分析和研究，要设计出符合教学改革实践的教育方法，满足学生的学习特点，保证教学内容适合教师及时调整，要及时总结并分析这些问题，发现事物的发展规律，实现有反思的学习。教师要对自己的教学方法进行反思，包括思考、解题、分析和表述的具体过程，以此强化小学数学的整体教学效果，实现质量的提升。

结论：数学教学具有很强的认知性，所有教师都在追求数学教学的有效性。不管课程改革怎样发展，高校课堂的构建是所有教师的教学追求。教师要遵循新课改的基本规律，强化学生的主体地位，实现课堂教学模式的改革，实现高效课堂的构建。

［1］邹红洪.小学数学教师课堂提问有效性的研究［J］.中国科教创新导刊；2012年09期.

［2］尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习［J］.考试周刊；2011年40期.

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