谈小学语文教学中语言文字积累训练的有效策略

张妍（河北省保定市望都县望都镇城内小学，河北 保定　072450）

谈小学语文教学中语言文字积累训练的有效策略

张妍
（河北省保定市望都县望都镇城内小学，河北 保定072450）

为了丰富学生的语言，提高学生的语言表达能力和灵活运用语言的能力，全面提高语文素养，为学生的终身学习奠定基础，在语文教学中，把加强语言文字的积累训练作为语文教学的重要环节，不但重视课堂上语言文字的积累，而且非常重视课外语言文字的积累，还经常鼓励学生走向生活，从生活中积累语言，背诵铭记后化为己有，需要时能灵活运用。培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯。

小学语文教学；语言文字积累；训练；有效策略

有这样的一副对联形容学生作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批：写不出来。那到底是什么原因造成如此状况呢？主要原因在于学生平常积累的素材少。俗话说：“胸无半点墨，下笔何成文”。在课程改革的新形式下，提高小学语文教学中语言文字积累，具有很强的现实意义。现结合自己的实践，浅谈几点做法。

一、做细课堂教学，重视课堂背诵训练积累

（一）重视课文朗读。人常说：读书百遍，其义自见，因此在语文教学中，我改变了以往的教法，课堂上尽量少讲，而是引导学生多读，让学生从读中感悟，读中理解课文内容。在学习课文的时候，重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间，强化初读，有重点地指导精读。对于课文里优美的句子与段落，我经常指导学生背诵，让学生从读背中与作者的情感产生共鸣，这种读中感悟的方法，既帮助学生理解了课文内容，又帮助学生积累和丰富了语言。为了使学生养成积累的习惯，每学一篇课文，引导学生把课文里的好词、好句、好段勾画出来反复诵读，充分发挥读的作用，强化读这一语言形成积累的过程，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。

（二）加强经典背诵。“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。利用早读让学生背诵，凡是书中要求背诵的篇目，我亲自检查背诵情况。为了提高学生的背诵能力，我常指导学生记忆的方法：如做动作表演、想象记忆、抓关键词记忆、联想记忆等。如背诵《弯弯的月儿小小的船》时，我让学生想象画面做动作来记忆；对于一些描写细致入微的故事性片段，如《少年闰土》，我让学生背诵前，画出描写生动的词语，或表示事情发展顺序的关联词，指导他们抓住这些重点词语来记忆等。并与生同背，与之同乐。

（三）提高语言运用。积累语言的目的就是为了运用，因而鼓励学生在习作中、在课堂的交流中，运用积累的好词佳句。创设情境，开展一些课内活动，促进学生语言的运用和发展。学文时，让学生模仿格式进行仿写。如学了《四季》让学生模仿着写诗歌；再如每个园地中的口语交际，鼓励学生把自己积累的好词好句运用到说话、习作中，在评价习作时，我也常把运用好词好句作为评价的一个标准，对文中的好词好句圈圈点点，以资赞赏。

二、做足课外积累，重视积累的转化和内化

（一）坚持课外阅读，拓展积累空间。跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。再在每天早读前的五分钟进行汇报，以赠送“营养早餐”的形式，来交流看故事的情况。鼓励学生多读书，读好书，好读书。为学生提供阅读的时间和空间，我在班级成立了“读书角”，开展读书活动，每天布置一定的读书和积累任务，把读课外书作为一项常规性的家庭作业来抓，要求每位学生天天读书半小时以上，以养成读书积累的习惯。最后，语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。审美积累才是一种恒久的有强大内驱力的语言文字积累。

（二）开展课外活动，激发积累兴趣。古人云：读史使人明志，读史使人灵秀。为了能提高学生的积累兴趣，使课外积累能持之有效的坚持下去，开展我从书中知多少知识竞赛、比一比谁的积累本最丰富，举办手抄报评比等活动，丰富学生的课余生活，增强他们积累的兴趣。因此，每天让学生轮流在教室黑板的右下角抄一首古诗，在早读时简单地给学生作一讲解，扩大学生对古诗词的积累，提高学生的文化素养。

积累的目的是为了运用。为了激发学生积累的兴趣，我每周开展作文竞赛，鼓励学生大量使用积累的好词好句，每天让学生坚持写日记。一份耕耘，一份收获，经过我的不懈努力，学生写出来的作文，语言丰富多了，许多学生也爱写作文了，他们感到了积累的乐趣，积累的热情更高，有的学生还将积累本分类装订成册，配上插图，成为他们写作文时宝贵的学习资源。

（三）建立好积累本，形成积累习惯。“好记性不如烂笔头。”学生每人拥有一个积累本，摘录课外书中的好词佳句，并写下自己的读书体会。一学期下来，大部分学生已积累了两、三个本子，他们的积累本包罗万象，图文并茂，让人爱不释手。孩子们积累了“绿色食品”，所谓“绿色”就是原汁原味的材料。包括：字词、成语、名人名言、俗语、经典故事，生动传神的句子、开头、结尾、题记、优美的散文等等。无不看到学生的“采蜜集”中流淌出美得华章。那些备受大家青睐的好词佳句则张贴在语文园地内，形成共享资源。

（四）教给积累方法，提高积累效果。读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。积累是死的，运用才是活的。那么，如何使这些死的东西变成活的，如何使消极的词汇转变成积极的词汇呢？学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就加强了，特别是低年级儿童，理解能力有限，他们对于词语的理解，往往只是停留在表面，而无法深入地理解词语的意思，更别提运用了。有再好的积累，再精彩的词汇，不知道如何去加以运用，那也只是茶壶里的饺子——倒不出来。

“授之以鱼，不如授之以渔”。 做任何事情都得讲究方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成，语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。 可采用分类归纳法、摘记法、剪贴法等。

总之，语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。相信只要我们继续实践探究，相信会有更有效的提高学生语言积累的策略。

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1671-864X（2016）05-0080-01