构建小学数学“自主、合作、探究”教学模式的策略

程玲红

摘 要：随着新课程改革步伐的推进，课堂教学的方式也要进行转变。在课堂教学中，教师要积极引导学生主动学习，提倡自主、合作与探究相结合的教学模式，进而让小学生在课堂学习的过程中不仅收获知识，还能提高能力。主要结合教学经验与实践，简单谈谈构建小学数学“自主、合作、探究”教学模式的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；自主；合作；探究

“以生为本”是新课标的基本教学理念，教师在教学中要注重学生的主体地位，关注学生的学习过程，为学生设计恰当的课堂活动，让学生在参与活动中提高能力，在自主学习、合作学习与探究学习中提高分析问题、解决问题的能力。

一、创建和谐的课堂环境

和谐良好的课堂环境有助于调动学生的学习积极性，使其产生强烈的学习欲望，进而全身心地投入课堂学习中。因此，教师要为学生创建和谐的课堂环境。

首先，教师要与学生建立良好的师生关系，注重情感的交流。对于小学生来说，教师的鼓励与表扬都是他们学习的动力。对于学习成绩好的学生，教师要及时地表扬，以激励学生再接再厉，取得更好的成绩；对于学习成绩较差的学生，教师要给予鼓励，以增强学生的自信心，从而使师生关系转化为朋友关系，让小学生乐于与教师交流，遇到学习与生活中的困难时找教师帮忙，以得到妥善的处理与解决。例如，在教学图形的运动（二）时，教师就可以让学生找出知道的轴对称图形，即使有些学生找的答案并不正确，教师也不能嘲笑学生，而要耐心地给学生讲解其中的原因，让他们明白自己错在哪里。

其次，教师要鼓励学生表达自己的想法。很多教师都觉得数学学习中一就是一，二就是二。这样教条死板的想法会限制学生的思维发散，不利于提升学生的思维能力。因此，我们在教学中一定要注意尊重学生，倾听学生的想法，鼓励学生从不同的角度分析思考问题，让他们在数学课堂中体会思考的趣味，进而爱上数学。

二、创设合理的教学情境

《义务教育数学课程标准》指出课堂教学一定要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验出发，创设合理有效的情境，让学生积极主动地投入课堂活动中，进而提高学生的自主学习能力，提高课堂教学的效果。

例如，在教学观察物体（二）时，我先利用多媒体为学生播放了一些立体图形，如埃菲尔铁塔、故宫、鸟巢、水立方等，让学生从不同的角度观察这些建筑，学生通过自己的观察与讨论，得出结论：从不同的角度观察同一个物体，观察到的事物有可能是不同的。然后，我拿出课前准备好的教学用具——正方体木块，给每个小组发6块，并让他们随机组合摆成立体图形，并画出从前面、上面、左面看的图形的形状。学生都积极地摆弄木块，拼搭成各种图形，在热烈的讨论中，学生学习得很兴奋，随后我找一些学生展示自己小组的成果，他们都十分踊跃地举手，课堂教学开展得十分顺利，学生在自主、合作与探究中取得了进步。

三、及时评价学生的学习

评价的目的主要是为了教师能够全面地了解学生的学习情况，激励学生更好地学习，同时也有助于教师根据学生的学习情况适时地调整教学的策略。数学是一门具有很强的逻辑性的学科，其各个知识点之间的联系也十分密切，因此，教师在教学中要保证学生的每节课都学有所获，并及时地帮助学生答疑解惑，以便于学生更好地进行接下来课程的学习。

例如，在教学小数的意义和性质这一节时，在学生基本了解了这部分的知识后，我利用多媒体出示了多组小数，让学生以小组为单位进行举手抢答，答对的小组可以得一分，答错的小组则要扣一分。采取这种教学形式，学生的积极性都非常高，他们都期待为自己的小组增光添彩。在练习结束后，我根据学生的表现情况，对他们进行了评价。对于表现十分积极的学生，我不仅给予了口头的表扬，还每人发了一朵小红花，以鼓励他们继续积极地参与课堂；对于表现不是很好的学生，我让他们在课下多看多读，并给每人一个笑脸，激励他们在课下努力学习。

总之，构建小学数学“自主、合作、探究”的教学模式是新课标教学理念下的基本要求。作为一名小学数学教师，我们在进行课堂教学时要从学生学习的实际情况出发，以学生的认知规律和经验为教学基准设计教学活动，进而促使学生积极主动地参与到课堂活动中，并在学习的过程中收获知识与技能，构建高效的数学课堂，促进学生能力的发展。

参考文献：

[1]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011（6）.

[2]王丽华.小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010.