激发学生积极心理潜能，创建自律自强?班级特色文化

古兴惠

摘 要：建设自律自强的班级特色文化，全面培养学生交往自律、为人自强的健全人格，这是一项艰巨而又繁重的教育任务，要以此为标准来培养学生的优良品格，就要从学生的心理角度出发，循序渐进地激发其心理潜能，为其提供有针对性的引导以及心理暗示，让学生于潜移默化中提高学习效率。教师应从学生思想行为、知识学习、自律自强等维度进行引导，从而为建设班级的特色文化，促进学生综合素养提升，增强学生的幸福感打好基础。

关键词：心理潜能；“五自教育”；自律自强；班级特色文化

一、心理潜能

1.心理潜能的意义

潜能，顾名思义，即潜在的能量，它是隐藏在人体里尚未被发掘和开发出来的一种潜在能力。而心理潜能，也不仅仅指意志，借助一定的方法和训练，其作用就可以大大发挥。促进心理潜能发挥的首要前提是提高认识，在教育中，教师要充分认识学生，了解学生的潜能，从而对学生施以有针对性的心理潜能开发，这对教育行业来说有着重大的教育实践意义。

2.学生积极潜能的激发

传统教育方式不太重视学生积极心理潜能的激发，对学生采取较固定统一的教育方式，所有学生都遵循同一个教育方式和教育原则，针对性相对较弱。当今，新形势下的教育改革，要求对学生的教育要有较强的针对性，要根据学生的具体情况制订相应的教学计划，才能将教育具体化和细化，才能满足新教改的教学要求。在制订教学计划的过程中，激发学生积极心理潜能是比较重要的环节，需要教师具备一定的心理学知识和素养，能对学生进行细心观察和准确定位，或者根据学生具体情况不同，将学生进行分类，然后用科学的方法给予其心理暗示，激发其积极心理潜能，如此一定会收到预想，甚至高于预期的成效。时下，坊间有很多锻炼最强大脑或记忆超能力之类的短期记忆力速成辅导教育机构，其宣传广告打得非常火爆，广告词常具有极大诱惑力，让人想要一探究竟。事实上，这些短期内能让人记忆力倍增的说法的确不是言过其实，这类教育机构通常会在学生报名的第一天就通过一些问答或小测试对学生进行观察定位，然后相对准确地制订适合学生个体思维发展的记忆力提高计划，并结合通用的教学计划，短期内对学生的心理和生理潜能进行极大的开发，从而达到快速提高记忆力且使记忆力相对变持久的目的，这正是因为积极心理潜能得到适当激发而产生实际教学效果的例子。

二、高中生自律自强班级特色文化的创建

班级特色文化的创建是和长寿中学的“五自教育”办学特色相关联的，“品德自育、学习自主、生活自理、交往自律、为人坚强”即称为“五自教育”，创建班级特色文化是指结合“五自教育”的目标，引领学生端正思想行为，努力学习知识，积极独立生活，与人友好交往，建设不同年级不同班级的特色文化，促进学生综合素养提升，增强学生幸福感的过程。在创建高中生自律自强班级特色班级文化的过程中，一定要坚定地把握好中心思想，要有长远眼光，对眼前的实际情况进行分析和综合考虑，积极创建优质的班级特色文化。比如，可以组织学生以班级为单位成立“学生模拟法庭”，其主要职能是对班级中存在的问题和热门话题进行开庭讨论及仲裁，法庭的一切形式都与真正的仲裁庭尽量相似，下设合议庭和审议组以及律师和秘书团等，这些机构全部由班级内学生组成，虽是模拟法庭，但是被赋予了法律效力，有立法和仲裁的职能，它能较好地接受师生的提议。开庭时当事人可以进行陈述和为自己的行为辩驳，最终由合议庭做出裁决，这种处理问题的方法对整个班级学生都有较强的约束力，长此以往，学生能逐渐变得自强自律，班级也能因此形成较好的凝聚力，班级文化从而变得优质高尚。学生在学习过程中，能对竞争激烈的物质社会具有独到见解且有正确的价值观，从而能更好地适应现代社会生活。

激发学生心理潜能和创建自律自强的班级特色文化两者之间相辅相成，相互促进。学生人生观、价值观的形成很大程度上受教育思想的影响，在教育中逐渐重视综合特色文化教育，培养心理健康、人格健全的全能复合型人才，将提高学生的综合素质落到实处，这正是教育事业的魅力所在。

参考文献：

[1]李新华.新课程改革下高中生自主管理研究[D].南宁：广西师范学院，2011.

[2]周方华.高中生自主管理研究[D]. 天津：天津师范大学，2012.

[3]陆佳颖，李晓文，苏婧教.教育戏剧：一条可开发的心理潜能发展路径[J].心理学，2012（1）.