活用教学策略，提升小学作文教学实效

李克仁

摘 要：教育教学改革的发展，对小学语文作文教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握一定的写作技巧，还需提升语言表达能力，较好地表达自己对生活的感悟和思考。这就要求教师更新教学理念，改进教学方法，将新课改的精神渗透到作文教学中，使学生在写作时有话可说，提高作文教学效率和质量。对此，本文从四个方面探讨了提升小学作文教学实效的有效策略，希望能够为小学作文教育工作者提供一定的参考，促进语文教育事业的进一步发展。

关键词：小学语文；作文教学；策略

作文教学一直是小学语文教学的重点，也是难点。教师指导小学生进行写作，不仅能加强学生的阅读学习能力，还能促使其细心观察生活，积极思考生活。如何有效提升学生的写作水平，是语文教师需要研究的课题。笔者结合自身的教学经验，从以下四个方面探讨了小学作文教学的相关策略。

一、读写结合，传授学生写作方法

作文难教是小学作文教学中普遍存在的教学问题，究其缘由，一方面是教师的作文教学方法采用不当，影响了教学实效，另一方面与学生自身有关。小学生的年龄较小，生活阅历不足，对生活的认识和体验也较浅，这就使其在写作时无话可说，或是对生活的感受不强烈，难以创作出优秀作品。因此教师要加强对教材文本的阅读教学，将阅读与写作相结合，指导学生理解文章作者的写作思路，模仿文章的写作手法，提升学生的写作能力。

例如，在课文《猫》的教学中，为使学生明确作者的写作手法，教师可引导学生逐段学习，分析每段的描写手法，要求学生在文中画出描写大猫的语句以及描写小猫的句子，并在重要词语下加上着重号，使之凸显出来。这样一来，学生就能更好地理解作者的表现手法了。如文章写到“猫的性格实在有些古怪”，如何古怪？教师可指导学生标出文中的关键词，如“老实”“贪玩”“尽职”等，引导学生了解作者是如何写猫的古怪性格的。通过对阅读文本的具体分析和讲解，学生对文章的写作手法有了深入理解，在其后描写小动物的作文中可灵活运用，写作能力也会快速提升。

二、联系实际生活，丰富学生写作内容

陶行知先生说过“生活即教育”，教学与生活联系紧密。在小学语文教学中，教师应将教学与实际生活相联系，促使学生主动观察生活、感悟生活、体味生活，写出好文章。教师可引导学生多观察身边的人和事，亲近大自然，从日常琐事中获取灵感，于自然风景中激发创作热情，从而写出好文章。

例如《桂花雨》《梅花魂》等作品就是作者描写家乡景物表情达意的优秀作品，在学习完这类课文后，教师可指导学生进行单元写作练习，并以“二十年后回故乡”为题写一篇与自身生活相关的文章。许多学生在写作文时展开了回忆与联想，有的学生回忆与父母一起过生日的场景，有的学生回忆已经过世的祖母，还有学生想到了自己曾经犯下的一个错误，充满悔恨与自责……二十年后，这些人、事及生活经历会对自己产生怎样的影响，留下怎样的记忆呢？在教师的引导和启发下，学生纷纷联系自身生活写出了独具风格的作文，创作内容真实而丰满。

三、加强课外阅读，提高学生写作水平

杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作的意义重大。因而，在日常教学中，教师要加强学生的课外阅读，丰富学生的阅读内容，扩大学生阅读面，增加学生的知识储备。例如，在学习完老舍先生的《猫》之后，教师可以向学生介绍郑振铎关于写猫的文章，让学生在对比中学习知识，了解不同创作手法的特色。另外，教师还需恰当地向小学生推介课外读物，一方面满足学生不同的阅读需求，另一方面扩大学生的视野，丰富学生的情感。这些课外图书主要有国内外的著名童话故事书、少儿版作文书以及一些科普类读物等，学生在知识的海洋中遨游，逐步提升作文水平。

四、优化作文点评，增强学生写作信心

小学生由于年龄小，表达能力较弱，作文水平不高，很容易害怕写作，如果教师在教学中过于严厉，会加重学生的畏难心理。因此，在作文教学中，教师应对学生多加鼓励，提升其写作自信心。例如，在作文课上，教师应多用“非常棒”“回答的真好”“观察细致入微，很厉害”等激励性言辞对学生进行称赞。在作文批阅和点评中，教师应善于发现学生作文中的优点，进行欣赏性点评。如指出学生作文中用到的妙言警句，加以赞赏，并做出“用语形象、贴切，表达能力强”之类的点评，或对学生作文中的独到见解发表评议“对生活观察得很仔细，认识很深刻，不错”。通过这种正面的点评，可有效激发学生的写作热情，使其更积极地观察、感悟生活，提升写作的自信心。

综上所述，小学作文教学需要讲究方式、方法，这就需要教师积极进行作文教学改革，让学生灵活运用语言表达自己对生活的思考与感受，以我手写我心，创作出与众不同的优秀作品，提高作文教学水平的同时也提升学生的整体语文素养。

参考文献：

[1]张新中.农村小学语文作文教学的现状及对策[J].学周刊，2015（5）.

[2]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014（8）.