浅谈中职数学微课的教学设计

于文娟

摘 要：随着新时期互联网信息技术的飞速发展，微课逐渐被提出并且在教育领域中得到了相对广泛的应用，这在一定程度上为中职教育工作带来了新的发展机遇。本文从微课在中职数学教学中的应用现状入手进行分析，对中职数学微课的教学设计和应用加以探索，希望能够切实改善当前中职数学教学现状，为学生提供科学的数学教育和指导。

关键词：中职数学；微课；教学设计；应用

微课具体来说就是在新课程标准的指导下，将视频教学资源作为重要的载体，向学生展示视频上记录的教师在课内外围绕某一指示展开的精彩教学活动全过程。近几年，随着现代教育思想的发展和教学方法的改革创新，微课逐渐受到教育部门的高度关注，并引起了广泛重视，大量的教师尝试将微课与各门学科有机结合在一起，在一定程度上促使教学质量得到了全面提升。中职数学教学也是如此，教师可以尝试将微课教学思想融入教学实践，对学生做出正确的指引，促使学生的综合数学学习能力得到显著增强，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、在中职数学教学中合理应用微课的价值

从当前我国中职数学教学的发展现状看，将微课融入中职数学教学实践具有很高的价值，能够促使中职数学教学取得更大的发展成效，因此十分有必要对微课在中职数学中的教学设计加以探索，为中职数学教学活动的开展做出正确的指引。

1.增强学生的学习体验感，促进学生预习

教师在教学实践中应用一种新的教学方法必然会引发学生的好奇心，进而调动学生学习的积极性。因此教师在中职数学教学中应用微课开展教学活动，能够有效调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入到学习生活中，获得良好的学习体验。同时，微课具有短小精湛的特征，学生能够根据自身不足和学习重点等适当选择所需学习内容，教学的针对性和适用性得到了明显的增强，学生的自主学习能力也会得到相应的培养，有利于学生养成良好的数学学习习惯。

2.对课堂教学结构加以优化，促成分层教学效果

传统的数学课堂教学，所有教学活动一般都在课堂中完成，教师为了能够完成全部知识的讲解，往往无法突出重点，教学结构性不足。而借助微课教学活动，教师可以将部分教学放置到课前或者课后，在一定程度上有助于对课堂教学结构加以优化，促进课堂教学质量的全面提升。同时，在微课中教师以知识点为单位开展教学活动，班级中不同学习能力的学生可以结合自身需求选取教学视频，有助于形成分层次的教学，对教学效果的提升有积极影响。

3.更新教育理念，促进学生的专业成长

教师是课堂教学活动的引导者，只有教师的教学理念和专业教学水平得到全面提升，才能够为学生提供科学的教学指导，学生的专业成长效果也会得到一定的强化。而教师在应用微课开展教学活动的过程中，不仅要关注微课内知识的讲解，还要保证微课能够对学生产生一定的吸引力，激发学生的学习兴趣，因此教师在开展微课教学的过程中需要不断引进新的教学思想和教学方法。基于此，教师要更新教育理念，促进学生的专业成长。

二、微课应用于中职院校教育教学活动的基本设计和实践

微课在中职教学活动中的应用能够体现在多个教学阶段，因此本文以“集合的概念”为例对微课在中职数学教学不同阶段的设计和应用进行了具体分析。

1.课前阶段，引导学生完成数学预习

在课前教育阶段应用微课开展教学活动一般是教师在前一天的课堂讲解过程中与学生分享相关教学视频，引导学生完成预习。一般来说，这部分微课教学内容相对基础，能够让学生对教学内容和教学概念等形成初步的认识，为后期教学活动的开展奠定坚实的基础。如教师可以选择设计文化类微课和任务预习类微课等，让学生通过课前视频预习完成对本节课教学内容的预习。以文化课微课的设计和应用为例，教师可以结合本节课教学内容适当地选取趣味数学知识做成教学视频，让学生对本节课知识形成初步认识，同时也适当地向学生传输人文精神，进而引发学生的数学学习兴趣，取得良好的教学成效。具体来说，就是教师在讲解“集合的概念”一课之前，可以借助微课向学生讲解数学家康托尔的故事，明确其对数学集合理论的贡献，并以此鼓励学生端正学习态度，认真学习。这样，学生就能够在对集合相关理论初步了解后，还能够受到康托尔研究精神的影响，有利于学生更为深入地进行数学知识的学习，取得更好的学习效果。

2.课中阶段，促进学生完成数学知识的系统学习

在课堂教学阶段开展微课教学，一般中职院校的教师会选择在课堂上面向全体学生播放相应的教学视频，向学生展示相关教学内容的讲解，能够有效节省板书时间，进而提升学习效率，促使学生在课堂教学阶段完成知识的内化，取得良好的学习成效。具体来说，教师根据中职院校数学教学特点，可以设置以下微课：一是情景引入类微课，吸引学生的学习注意力；二是知识理解类微课，引导学生攻克教学重点和难点；三是典型习题类微课，让学生在模仿中掌握相关知识等。这样，微课的价值就能够得到良好的凸显，学生的学习效率也会得到全面的提升。

以情境导入类型的微课设计和应用为例，教师在课堂教学阶段引入微课的过程中，可以结合知识特点设计出具有一定生活性和趣味性的微课教学内容，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生深入学习奠定基础。具体来说就是教师在讲解“集合的概念”的过程中，在课堂教学环节教师可以向学生播放“物以类聚人以群分”的场景，进而让学生在这一场景中对集合产生直观的认识和理解，从而引入集合的概念，有效提升教学效果。

3.课后阶段，借助微课提升学生的知识巩固能力

在课后阶段，教师应用微课开展教学活动的主要目的就是帮助学生完成对课内知识的巩固，引导学生对所学知识进行合理梳理，并适当完成拓展学习等，由此可见，课后阶段的微课教学对学生的成长也发挥着重要的作用。具体来说，教师可以设计总结复习类型的微课、作业讲评类型的微课、课外知识拓展类型的微课或者是个人评价类型的微课等，逐步帮助学生温故知新、节省课堂教学时间、拓展学生的知识面、鼓励学生实现自主学习。基于此，以“集合的概念”一课教学进行分析，教师在课后阶段，要想进一步拓展学生视野，对学生的知识面加以丰富，全面推进学生数学素养的形成，可以有选择性地向学生展示与“罗素悖论与第三次数学危机”相关的微课内容，引发学生对数学悖论问题进行深入思考，进而在不断思考和探究中对相关知识点形成系统而深刻的认识，为学生深入学习数学知识创造良好的条件。由此可见，课后阶段微课也发挥着重要的作用，对中职院校学生良好数学素养的培养产生一定的积极影响，因此教师也应该保持对课后阶段微课教学的高度重视。

综上所述，基于当前我国中职院校数学教学现状，新时期中职院校要想进一步提升数学教学质量，谋求中职院校人才培养工作的进一步发展，就十分有必要探索更为先进的教学措施，提升教学效果。而微课这一教学方法的应用能够有效改善当前中职院校数学教学现状，促使中职数学教育质量得到显著提升。因此，对微课在中职数学教学中的设计和应用进行分析具有一定的现实意义，能够为中职院校数学教学活动的开展做出正确的指引。

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