高职计算机英语教学中的反思

石彤?王丹丹

摘 要：在信息技术飞速发展的今天，计算机英语是计算机领域获取知识和交流信息的重要工具。本文对高职院校计算机英语的教学特点和教学模式进行分析，并讨论教学方法的改革和创新，力求提高高职计算机英语课程的教育教学质量，调动学生学习的积极性。

关键词：高职计算机；英语教学；教学方法

由于计算机英语在学习和工作中涉及很多专业术语的应用，因此各大高职院校都开设了计算机专业英语的课程。通过对课程的学习，要求学生掌握计算机英语的专业词汇；了解常见的英文提示；阅读简单的计算机专业的文献，从而提高学生的社会竞争力。

本文深入研究高职计算机专业英语的教学现状，总结出几种不同的教学改革方式，希望能够增加学生对学习计算机英语的兴趣，提升高职计算机专业人才的英语能力。

一、计算机英语的教学特点

1.计算机英语的通俗性。它不是只有少数计算机工程师才能读懂的语言，更非机械式的科技英语，它是大众英语。计算机用户界面多为英文界面，许多编程语言接近于英语，软硬件说明、操作手册等基本都是用英语写成。所以说计算机英语基本上面向所有层次的人们，具有通俗性。

2.计算机英语的特点是专业词汇量大，语法结构严谨，长句难以分析。计算机所涉及的英语缩略词多，并且还有很多的专属名词。很多普通意义的单词在计算机英语中被赋予新的专业含义。这些名词在计算机运行时会经常遇到，同时也会衍生出一些派生词。教师在教学中需要注重语法的讲解，力求让学生可以自主读懂句子含义。

3.高职学生的英语基础薄弱，起点相对较低，学习缺乏主动性。计算机英语词汇又比较枯燥，句子结构复杂，所以学习起来比较困难。

二、 计算机英语教学现状

1.外语系的教师讲解计算机英语的课程。在计算机教学中，很多学校选择没有相关计算机知识的外语系教师授课，这些教师虽然英语水平较高，但是缺少计算机方面的专业知识，在讲授的过程中只能翻译句子表面的意思，不能表达句子中的专业意思。

2.大部分的英语教学仍是传统的填鸭式教学方法。过分强调语法和词汇，缺乏与学生进行互动的阅读和翻译内容。所以学生逐渐失去学习兴趣和热情，当然就达不到很好的教学效果。

3.高职计算机英语教材在理论深度、实践内容等方面都比较陈旧。传统教材与不断更新的计算机新技术相差较远，不适应实际的应用。计算机英语教材的内容覆盖面广，涵盖计算机硬件、计算机软件、计算机语言、计算机网络、计算机病毒、数据库、数据结构等，并且每一个单元所讲的理论都枯燥乏味。

4.缺乏教学环境设施。部分高职院校计算机专业英语教学还是粉笔和黑板模式，这种教学模式是非常单一的。然而，许多高职院校在第三个学期才开设计算机专业英语课程，但是在第三学期，学生的专业课普遍增多，对专业英语学习兴趣和学习时间都不足，有的甚至产生厌恶情绪。

5.漠视学生实际语言交流能力的培养。大部分学生的英语听、说、写能力差，形成了只会看而不会写、听不懂、说不出的“聋哑”英语。在IT 职场中，为了所设计的软件符合IT国际化标准的要求，编程人员需要用英语与外国同行交流。忽视交流能力的培养容易使学生未来遭遇巨大的挫折。

三、计算机英语教学方法的改革

1.采取特定的方式进行教学。教师可以引导学生利用联想法和增强记忆法记一些较难的词汇。通过联想或者是归纳的方式总结名词、缩略词以及派生词，有助于学生的记忆和学习。对于计算机专业，词汇量大和词汇难以理解的问题常常会遇到。只有采用正确的学习方法才能克服这些问题。

2.掌握正确的阅读方法。阅读是计算机专业英语学习非常重要的一部分，掌握正确的阅读方法能够使学生更高效的学习。专业英语的阅读方法注重快读、慢读和选读。

3.调整练习听、说、读、写的教学内容。高职院校的计算机英语教学应摒弃理论太深的内容，坚持“实用性和充分性”的原则。将传统的阅读和翻译内容，改为内容丰富的听、说、读、写的实践教学。

4.理论联系实际。在计算机专业英语的教学过程中，要求学生理论联系实际。避免学生只注重理论知识的学习，而缺少实际的运用操作。

5.增加口语考核环节。口语考核是非常有必要的，它可以有效提高学生的实践能力。增加口语考试的过程中，教师不仅可以了解学生的学习水平和状态，也可以使学生更加注重提高和发展口语表达、听力理解等基本技能。当进行口语评估时，可以分小组进行考核。

综上所述，计算机英语教学必须坚持以学生为中心，以教学策略为导向，应用为目的的教学原则，运用有效的教学方法调动学生的英语学习兴趣。

参考文献：

[1] 石怡. 新课改背景下对高职计算机英语教学的思考[J]. 重庆电子工程职业学院学报， 2011， 20（3）：136-137.

[2] 张馨元， 李扬. 基于ESP理论的高职计算机专业英语的课程改革[J].海外英语：上， 2013（22）：86-87.