课堂气氛与高职英语教学效果浅谈

周志容

摘 要：课堂是学生学习文化知识的重要场所。在高职英语教学中，良好的课堂气氛对提高教学质量和教学效果极为重要。教师应根据教学内容和教学对象，采用恰当的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，为学生营造宽松、愉快的学习氛围，提高教学质量。

关键词：课堂气氛；高职英语；教学效果

课堂气氛是指课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态，主要分为积极，消极和对抗三种类型。在教学中，教师应该尽力为学生营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

一﹑课堂气氛与教学效果的关系

现代教育心理学和教学论的研究显示：课堂的教学效果不但取决于老师如何教，学生如何学，还取决于课堂气氛。实践表明，学生在轻松、愉快的气氛中学习，成绩会普遍提高；而在紧张、压抑的环境中学习，成绩普遍呈下降趋势。教育心理学家认为，处在良好融洽课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。教师精神愉悦，思维清晰，授课潜能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，兴趣浓厚，良好的课堂气氛符合学生的求知欲和心理特点。高职英语教学是一种语言的教学，特定的语言环境和氛围是学好语言的必要条件。课堂气氛在高职英语教学中起着重要作用。高职学生都是成年人，他们有一定的语言基础，具备自学与交流的能力。教师创造机会，才能调动学生学习的积极性。另外，语言习得是一个长期积累的过程，课堂的参与和语言习得成正比关系。教师只有营造良好的课堂气氛，才能激起学生的学习兴趣，使其发挥主观能动性，主动参与课堂活动。

二﹑高职英语教学课堂现状分析

当下，大多数的高职英语教师意识到以往满堂灌的教学方式不能满足人才培养的要求，都在不断地尝试新的适合学生的教学方法，比如交际教学法、多媒体教学法等。这些新的尝试对调动学生学习的积极性有一定作用，但效果还不太理想。这主要取决于两方面：一方面，高职学生受到多年填鸭式教学的影响，已经习惯了教师讲，学生记，下课背的学习模式，养成了被动接受的习惯，对于现在这种新的教学模式还不太适应，没能真正地意识到自己才是学习的主体。课堂上主动参与课堂教学互动的仍然只是小部分同学。另一方面，绝大多数教师在上学时接受的也是传统的教学模式，传统的教学模式根深蒂固，现在要使用新的教学模式，还需一个不断摸索提高的过程。

三﹑高职英语教学课堂气氛的培养

在课堂上，教师应尽量为学生营造宽松的学习氛围，建立民主、平等的师生关系。学生在自由宽松的学习环境中，更愿意参与课堂互动，与其他同学自由地讨论。根据自身教学实践，浅谈高职英语课堂气氛的培养。

1.教师授课要有激情，对学生充满爱。心理学告诉我们激情是一种强烈的具有爆发性的情绪状态，它能产生一种巨大而持久的精神力量。教师在教学时饱含热情，表情丰富自然，语言富有感召力，学生就会情不自禁地跟随教师进入角色。哪里有爱，哪里就有智慧和成功。在课堂教学中也是如此，教师对学生充满爱，就会拉近师生的距离，提高学生学习的积极性。

2.激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。众所周知，兴趣是人类最好的老师。学生只有对学习感兴趣才会主动学习，进而对学习内容进行积极思考，发挥主体作用。现代课堂教学的重要标志是学生主体地位的体现。新《国家课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣……”学生的主体意识越强，参与学习活动的自觉性就越强。教学质量的关键取决于学生学习的主动性和积极性，而对学生的兴趣，主动性和积极性起着决定性作用的是教师。因此，教师在教学中要为学生尽量多地创造运用英语的机会，让学生始终处于主动思维的状态。

3.选择灵活的教学方式，注重师生间、学生间的互动。教学方式对课堂气氛起着决定性的作用。教师要根据教学内容、教学对象、教学特点选择最能调动学生学习积极性，能让大多数学生都得到锻炼的教学方式。另外教师还可以借助多媒体辅助教学，让学生能从视觉、听觉等，多角度更直观地接收新的信息，强化对所学内容的感知，加深理解，强化记忆，获得理想的教学效果。教师在教学中，对学生要多鼓励，多表扬，增强他们学习的自信心，引导学生积极参与课堂活动。根据教学内容设置讨论话题或引出热门话题，让学生与学生间相互练习，培养听、说能力。

教学是一个双向的工作，需要学生和老师共同的参与。教学效果的好坏在很大程度上取决于课堂气氛，高职教师应努力为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，做到寓教于乐。

参考文献：

[1]谌琪.浅谈英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].时代教育，2012（13）：42-43.

[2]程中文，金桂林.高校外语教学研究[M].成都：西南交通大学出版社，1999.