浅析新加坡南洋理工学院的“项目教学”模式

周帼

摘 要：新加坡南洋理工学院 “项目教学”分为学期项目与毕业项目，使学生能够将所学的知识和技能应用于多元化的工作环境中，促进学生实践能力的提高。本文基于实地考察，详细解读该教学模式，旨在吸取其经验，为深化校企合作、创新教学提供借鉴。

关键词：新加坡；南洋理工学院；项目教学

2016年笔者被学校派往新加坡南洋理工学院参加了“NYP办学理念与教学管理研修班”的学习，听取了教学管理系统与专业教学开发、教与学之有效途径、通识教育、项目教学和教学工厂模式等专题讲座，实地参观了工程系、工商管理系教学与项目开发活动。短短十余天的培训交流，我受益匪浅，充分感受到南洋理工学院先进的教育理念、规范的教学管理、扎实的实践教学等。其中，让我印象最深的是赵典明老师讲授的“项目教学”。

一、“项目教学”简介

新加坡南洋理工学院（Nan Yang Polytechnic，简称NYP）成立于1992年，是新加坡政府所属的以理工科为主的高等教育学府，是新加坡政府为了满足新加坡不断飞跃增长的经济和对人才的需求而建立的五所国立理工学院之一，是一所被公认的、具有创新性的综合性学院。现有在校学生16000人，全职教职员1500人，校园占地面积30万平方米。现有工程系、信息科技系、化学与生命科学系、互动与数码媒体系、设计系、工商管理系、健康科学系共7个系，50个专业。

“教学工厂”理念是新加坡南洋理工学院的特色之一，也是其卓越办学的主要手段。本着以学院为主，把教学与现实的企业环境与之相融合，NYP“教学工厂”理念可分为以下几方面：一是配备与教学相关且适用性好的教学设备；二是模拟与模仿企业环境，创建具有启发性的教学环境；三是引进一批有实力的教学团队；四是为有能力者持续提供良好的开发平台；五是合作与校企有关的项目，让师生一同负责参与研发；六是创建“教学工厂”项目平台，为广大师生提供共同参与项目的有利环境；七是提供学生全时间“项目学期”；八是委派经验丰富的老师为项目的负责人。从以上八个层面可得出：合理引进与校企相关的合作项目是“教学工厂”得以有效实施的关键，有利于学生将自身所学实践于多元化的实际工作环境中，实现由模拟到模仿再到融合的跨越。

在企业和科学界，项目指的是一种针对特定目标，不同的人或部门因需要紧密合作，依照缜密的计划从事研究或设计以达到目标的特别活动。在NYP学术领域，“项目”指的是学生在理论学习、研讨、实训之余，利用所学的知识与技能从事一种研究或设计活动，最终体现成相关完成品，从过程中加深掌握学习的成果。常见的教学模式有学科主导学习模式、问题主导学习模式和项目主导学习模式。学科主导学习模式将理论、研讨与实训相结合。它预先告知学生学习的范围与内容，老师引导学生学习，最后以试题考核来评估学生的学习效果。问题主导学习模式将理论、研讨和实训相结合。先将问题设计好，学生分组，呈现问题给学生，学生为主、老师为辅，学生通过自学理论来学习相应知识，并加以应用。项目主导学习模式将项目、理论、研讨和实训相结合。通过这样的方式不仅让学生深入了解项目中所运用的科技知识，评估建立项目的质量过程，从而有助于学生顺利完成项目的操作；同时也激发了学生的学习积极性，拓宽了学生学习的广度，就此而言，项目主导学习模式更有利于学生技能的提升。

NYP的项目教学分为学期项目与毕业项目，前者可再分为企业创新项目与科研创新项目，后者可再分为模拟项目和企业项目。科研创新项目又分为专利项目和参赛项目。

二、学期项目

学期项目的周期为15周，学生模拟，需要学生综合该学期各门课程的专业知识和技能，充分应用在项目中，例如，信息专业第二年第二学期的“‘Java企业开发（企业应用开发）项目”需要学生综合应用软件工程、信息保安科技、企业应用开发、数码媒体互动设计、电脑操作系统和通识学科的知识。学期项目由课程老师执行考评。

1.学期项目的特点

学期项目主要有这几个特点：第一，它与学期课程具有密切联系。第二，学期课程与学期项目同步授课，同步进行。开始数周，老师先教导相关科技来强化学生应用技能；后再与平行课程配合，在项目里应用相关学识与科技。第三，学期项目一般是在老师的引导下完成，并且有一定的模拟性。在这期间，教师主要通过对每周项目的设置及筹划来完成引导。同时，学期项目相比毕业项目要简单一些，因为该项目比较集中，范围也比较窄。第四，学期项目的难度设计是一个循序渐进的过程，各学期项目有其侧重点。首学期主要是老师进行引导，学生所接触的项目也较简单；第二学年开始逐渐以学生为主导，然后在后面的学年里逐渐深入，与此同时，在学习过程中，逐渐增加课程相关性，通过这几方面的培养，使学生的项目能力得以提升。另外，在不同时期，学期项目的侧重点会有所变化，学习侧重点会根据该学期的学习课程做出一定调整，而高年级在做项目时，有时需要运用以前所学习的技能。例如，在信息专业课程中，首学期会将项目设计作为学习重点；在第二学期，会将项目编程作为学习重点；在第三学期，会将重点放在信息库的建立和连接于应用系统，以便资料的存档与更新。第五，学期项目可以通过个别或小组形式进行，主要由项目老师进行评估。小组项目老师视学生能力表现来评分，个别学生的成绩可能有差异。最终，项目老师在评估项目时，会综合考虑以下几方面：学生平时的课间表现、作业上交情况以及最终项目的演示情况。

2.学期项目的挑战

学期项目并非完美无缺，它经常会遇到以下挑战：一是学生出勤率不理想；二是学生课间表现不理想；三是学生不按照规划时间表准备作业；四是学生主动性弱；五是学生项目进度不一；六是学生抄袭他人项目；七是学生间的协作不和谐；八是项目演示周与其他课程考评并列。

三、毕业项目

毕业项目的周期为12周，由学生综合应用时下的科技进行真实作业，成品供职场使用。由项目老师和评审老师执行考评，应用企业来运行科技。

1.毕业项目的产生

毕业项目有企业创新项目与科研创新项目两类。企业创新项目的产生路径有：一是通过学院、学系领导与企业的人脉；二是通过学系科技经理、讲师与企业的联系；三是通过现有企业客户的介绍。科研创新项目的产生路径有：一是通过学系讲师的设计；二是通过学系常年科技发展计划，分派给讲师开发。学系企业的项目多种多样。例如，工商管理系的“客服∕呼叫中心承接的调研工作”项目，工程系的“制造地铁收票闸门”项目，信息科技系的“设计开发货船集装箱流动咨询管理系统”项目。学系内部的项目也有很多。例如，工商管理系的“NYP电视频道广播”项目，工程系的毕业项目“学生出勤系统”项目，信息科技系的“NYP图书馆门户网站”项目。

2.毕业项目的实施

在毕业项目实施之前，学生需要出席一场“解说大会”，目的在于让学生充分了解项目的具体情况，例如项目教师和成员、项目的考评要求及其他注意事项。之后，学生第一次会见项目老师，老师设定项目标题、规格与项目应用科技。在项目实施中，学生是项目操作的主力，项目老师可以从旁督导，定时与学生商讨，必要时也可协助，掌握项目的进度。学生必须在模仿的企业环境下全职在指定实验室执行项目开发工作。通过毕业项目，培养学生独立执行项目的能力，具体包括：项目执行计划、方式、进度；组员间计划的配合与工作的协调；寻找资料，商讨、解决问题；规划学习汇报等。

3.毕业项目的成绩评估

毕业项目的评估包括项目教师评估和独立评审教师评审，各自所占比重为7∶3。项目教师在项目期间评估单元包括：学生项目期间的作业表现、项目成品操作成效和项目报告质量。具体评估准则如下表。

“项目的呈现技巧”包括项目格式（流程、相关性、全面性），呈现内容（相关性、涵盖性、项目学识深度）和呈现技巧（穿着、身体语言、自信心、语言能力、条理清晰、说服力、时间掌握）。“项目控制与管理”主要考核时间的策划与分配。“工作态度”主要看学生的工作态度、责任心及解决问题的能力。“项目研发成果”主要考查学生学识和项目系统的完整性。“项目成果报告”主要考核报告文件的详细度、清晰度及完整性。

评审教师的评估单元包括：学生项目期中与期末项目演示、答辩表现。学期中，学生半成品项目演示及答辩成绩占30%；学期末项目成品演示及答辩成绩占70%。

想获选优秀突出项目的学生还需要再度演示，由项目教师、项目课程主导教师和副主任组成评审团进行评审，鉴定是否给予特优级评分。

4.毕业项目实施过程的挑战

毕业项目在实施过程中经常会遇到以下挑战：一是学生出勤率不理想；二是学生做项目的积极性不够高；三是学生的项目规划欠理想；四是学生科技学识、技术强弱不一；五是学生间的协作不和谐。

NYP的“项目教学”理念先进，制度规范，措施可行，紧贴实践，让学生将自己所学充分运用到实际的工作环境中，实现由模拟到模仿再到融合的跨越。它有利于学生实践能力的培养，有利于学生综合技能的提高，为我们创新教学模式提供了借鉴。