针对外国留学生的“中国音乐”课教学探索构建

冯事成（辽宁科技大学艺术学院，辽宁 鞍山 114000）



针对外国留学生的“中国音乐”课教学探索构建

冯事成
（辽宁科技大学艺术学院，辽宁 鞍山 114000）

摘要：随着社会经济的快速发展，我国教育改革更是持续深化，推动了我国留学生教育事业的进一步发展，各大高校亦是积极的探索基于国际化办学而构建适应于市场经济发展的留学生教育服务及其管理体制，这也是我国高校留学生工作完善发展的重要内容。针对于外国留学生的“中国音乐”课教学可谓是我国留学生教育的一大特点，此项课程教育是我国对外教学体系中的一门选修课程，可由此充分传播中国文化。本文对《中国音乐》课程教学进行了简述，并对教学方式及教学组织形式进行了探析，分析了《中国音乐》课程教学内容选择，为我国外国留学生的“中国音乐”课教学提供可靠的理论性依据。

关键词：外国留学生；中国音乐；音乐教学

2015年开学伊始，国际交流学院于我院开展了这门《中国音乐》课程，此项课程是王洋老师讲授，为我国学生与留学生提供更多的交流机会及途径。与留学生学习交流中，可促使我院学生了解到更多的知识，也了解到他们大都没有时间去学习中国文化，尽管有时会自己去了解，但均是自己去了解和学习，此类方式十分单一。这时学院相关人员便制定了相应的规划，其间强调外国交流生课余生活的丰富，着眼于《中国歌曲》展开教学，使得留学生们能够学习到更多的中国歌曲，实际上留学生们均具备良好的音乐感觉及天赋，不过其中文歌曲学习中存在诸多问题。我院开展的《中国音乐》课程教学，更快速、更合理的引导其了解和学习更多的中国歌曲。

一、《中国音乐》

中国音乐这四个字，充分蕴含了中华几千年的音乐文化，此项课程的开展，对非音乐专业和非汉语母语选修此门课程的学生学习非常关键。留学生们的需求可谓是复杂繁多，有想学习中国民族乐器的，也有想学习中国音乐史的，其间也有要学习演唱中国民歌的，但是留学生们多是没有受过专业的中国音乐训练，其并没有较为深厚的中国或是西方音乐教育背景及其各方面知识，同时留学生们的汉语水平也是差异较大，许多人并不能更好的进行汉语表达，再是此项课程大都是时间限制较大，教师讲课时往往不能面面俱到。且中国音乐这个词范围广泛，这使得留学生及其任课教师教学内容更具选择性，这也说明此项课程的开展应强调中国音乐的鉴赏，引导留学生们积极的接触各种中国传统乐器，教他们学习中国民歌及其流行歌曲的演唱，引导留学生对中国音乐历史及文化有着更全面的了解。

二、教学方式及教学组织形式探析

（一）教学目标明确。“中国音乐”课程教学的开展应具备明确的目标，其间教学内容及其课程设置务必科学合理，这也说明教学效果及其有效性务必更好的完成其间各项教学目标，其更应注重各种教学方式及其教学组织形式的掌控。

（二）讲授中的双语教学。教师讲课时，可采用双语教学，这样也能促使留学生更容易的理解中文。其间中文表达应尽可能避免语言表述复杂，且应合理放慢语速。如果其间有相应的音乐专业术语，这时务必采用日常容易理解的词汇或者是俗称将其替代，这样也能使得学生更容易理解。

（三）教学资料演示中多媒体应用。教学资料演示过程中均是采用Powerpoint课件将其呈现给学生们，其间音乐作品演示则是此项课程的主要内容，这时应注重多媒体教学应用。学校也应着眼于这方面问题而给予更科学适宜的教学设备支撑，许多音乐作品均应以视频影像资料来将其展示给学生。这样教学也能是视听双管齐下，引导留学生们认真的欣赏每个音乐作品。

（四）实践教学的实用性。具体教学中，中国民乐鉴赏课程中的内容，学校可邀请音乐系民族乐器演奏专业学生进行现场演奏，在此期间，更好的融入基本民族乐器演奏方式，这样也能更好的激发学生的学习兴趣。

（五）教唱的适用性。教唱是应根据留学生自身对中国文字的辨视能力，课前应采用Powerpotin合理处理选择的歌曲歌词，应于中文歌词上填写相应的拼音。教学时应逐字句的进行领读，为学生耐心的解释句意及其词意，之后再进行歌曲旋律教唱。

三、《中国音乐》课程教学内容选择

（一）古典音乐。此类音乐均是以西方古典音乐模式而创作，采用西方乐器演奏中国音乐，这也是中国现代古典器乐作品鉴赏的关键。采用此类音乐为留学生“中国音乐”课程教学开篇，其主要是因为留学生们对西方乐器较为熟悉，他们可以跟快速的进入中国音乐学习的状态中。

（二）民族传统音乐。我国民族传统音乐可分为民歌、说唱音乐、戏曲音乐、歌舞音乐、民族器乐等，“中国音乐”课程的开展应选择民族传统音乐作为重点，这也是中国音乐课程教学中的重点内容。实际教学中，可将中国音乐史作为主干，为学生逐渐讲述中国古代音乐分支。

（三）现代音乐。当下所说的中国现代音乐，其间主要是较为严肃的现代型专业音乐与流行和民族音乐结合的音乐类型，其间应将中国传统民族器乐及时尚的现代化音乐合理结合，此类作品应具备深厚的中国民族音乐色彩，且应将时尚和流行更全面的结合。再是所选作品应保留本土音乐的纯粹性，更可与西方器乐充分融合，以此实现传统和现代的充分融合。

（四）民歌和通俗歌曲。此类内容可不专门考社课程来讲述其相关历史，教学中可以教唱方式展开，每堂课程中的关键内容完成之后应合理补充，且再讲述歌曲历史背景，但此类讲授应是辅助讲解即可。歌曲选择时应强调其间曲子旋律及歌词均是简单易学的，且极具典型的中国特色，但这不可落于俗套中。歌曲教唱时应强调寓教于乐，且辅以歌词意思的具体解释，再对其背景进行简介，以此促使留学生积极主动的学习中国音乐。

结束语

随着社会经济的快速发展，我国教育改革更是持续深化，推动了我国留学生教育事业的进一步发展，各大高校亦是积极的探索基于国际化办学而构建适应于市场经济发展的留学生教育服务及其管理体制。“中国音乐”课教学可谓是我国留学生教育的一大特点，此项课程教育是我国对外教学体系中的一门选修课程，可由此充分传播中国文化。本文对《中国音乐》课程教学进行了简述，并对教学方式及教学组织形式进行了探析，分析了《中国音乐》课程教学内容选择，为我国外国留学生的“中国音乐”课教学提供可靠的理论性依据。

参考文献：

[1]郑鸣,郭建中,阮爱萍.我国高校留学生管理体制探讨[J].商业时代,2012(9).

[2]罗可曼,李劲松.外国民族音乐课程的开放性教学[J].合肥师范学院学报,2013(31).

[3]张华.体验课程——一种整体主义课程观[J].教育理论与实践,1999(12).

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0238-01

作者简介：冯事成，辽宁科技大学艺术学院，音乐表演专业，本科在读。 指导教师：王洋