难美项群青少年运动员艺术表现力提升之管窥

许 新，李 莉，2



难美项群青少年运动员艺术表现力提升之管窥

许 新1，李 莉1，2

艺术表现力是难美类项群各项目所应掌握的重要竞技能力之一，在比赛中具有非常重要的竞技价值，提高这些项目的艺术表现力须从青少年做起。本文通过对难美类项群各项目艺术表现力的研究，阐述艺术表现力在难美项群运动员专业训练中的地位，难美项群运动员艺术表现力培养、训练的任务与原则，从而丰富该类项群运动员竞技能力结构的内涵，为提高其竞技水平提供理论依据。

难美项群；艺术表现力；提升

1 前言

技能主导类表现难美性项群的各个项目在竞赛中是依据运动员完成动作的优美、难度、干净、利落、稳定等来进行评分的，虽然这些运动项目的“展现”场地不尽相同，有的在陆地上，有的在水中，有的在冰上，还有的在蹦床上……但作为技能主导类的同一项群项目，难美项群在要求体现动作“难”的同时，亦非常注重动作的“美”，是精湛的技巧性与高度的艺术性的完美结合，体现着竞技体育中对“难”与“美”的目标追求，也是其项群所属项目发展的必然趋势。在技术水平日趋完善的今天，对于花样游泳、艺术体操与花样滑冰等对艺术创作能力与表现能力要求极高的项目而言，艺术表现力如何将在很大程度上决定其是否能够征服裁判、感动观众，获取最后的胜利。诚然，艺术表现力的培养是一个慢慢积累，慢慢沉淀的过程，为此，必须从青少年抓起，从细微培养处着手，唯有打好“根基”，才有可能“高楼万丈”。

2 艺术表现力在难美项群运动员专业训练中的地位

2.1 规则变化与发展的需要

表现难美性项群主要包括竞技体操、艺术体操、武术、跳水、花样游泳、花样滑冰等运动项目。它们不但要求运动员具有完美的基本姿态、完善的基本技术，同时要求运动员的身体动作过程美、各种动作、造型美,而且要求动作新颖独特，难度高且险。而这些项目的评定是是在一定规则下的主观评价。《规则》是难美性项群各项目发展的指导性文件，它不仅是裁判员评分的依据和尺度，也是运动员编排成套动作的依据。随着难美性项群各项目的飞速发展，以及运动员竞技水平的提高，规则亦朝着更加标准化、完善化、竞技化、艺术化的方向不断发展。基本上，难美项群各项目的规则会每四年修改、变化一次，从目前运用实施的各项目规则来看，有关艺术分的评判都被放置在一个相当重要的位置上：如在花样游泳的现行规则中，裁判员由原来的两组评分(技术分与艺术分)，变为了三组裁判(即：完成质量、艺术印象与难度)来进行评分，其中的艺术印象分占40%之多；艺术体操项目虽取消艺术组裁判，变为完成组与难度组裁判，但规则要求两组裁判在评分过程中分别考虑编排的艺术性与完成的艺术性；国际体操联合会主席布鲁诺·格兰迪则在2014年刚刚结束的南宁体操世锦赛上指出“体操是美的运动，技术和艺术都非常重要。而体操发展至今，人们偏重于关注体操的技巧性而较少关注体操的艺术性。国际体联希望建立一种更合理的评分系统，计划通过1至2年时间建立体操评分新体系。这个新体系的重点不是引入新的分数，而是在难度分(技术分)和完成分(艺术分)上达到更好的平衡，使两者达到1比1的比重。体操动作的难度只有运动员能做到的时候才有意义，否则纯粹追求难度，而忽略了体操的美感，是不符合体操运动的特点的。需要改变运动员和教练员的思维和认识，不要一味追求难度”……各项目的规则修改与变化实则是在使难美项群的各个项目更好地回归其体育的竞技性，以及这些项目应具有的带给人的“美”的享受，难美项群项目之“美”不是被弱化的，亦不是孤立存在的，而是以身体动作的展现作为符号展现艺术，体现了这些项目本身之“难”与“美”的相交共融。如此一来，难度体现着编排的高度，艺术彰显了编排的深度，越是高难的动作，越是具有美的质量和价值。换句话说，即：规则的衍变推动技术的更新与艺术性的增强，每一次规则的改版，意味着难度上新的突破，也意味着难度体系的增加，难度越高，组合的创新越复杂越新奇。反过来说，难度所包含的技术价值，又必须通过运动员动作的美来表现艺术价值，如何将动作表现的更加完美，提高其自选动作的美感将影响最后评分的艺术价值，也会影响观者所获得的审美体验与审美需求。所以在保证难度的前提下，更鲜明的追求“美”，应是今后一个阶段难美项群各项目发展的主导方向，而如何体现这些项目之“美”，艺术表现力则占据着其中尤为重要的位置，赋有震撼性与感染力的艺术表现就是这些项目之美中不可或缺的一种体现形式。

2.2 进一步提升难美项群各项目竞技实力水平的需要

与众多体能主导类运动项目不同，属难美类项群各项目不仅需要运动技术与体能的长期训练，更需要运动员艺术底蕴的培养与积淀。深厚艺术底蕴的积淀可以使参赛作品更具深度，使整个表演看上去具备内在的精神，拥有神韵。编排再完善、优美的动作也只有在以运动员的“内驱力”为基准来进行展现后，才算完美，否则，仅仅是将动作做到位的“徒具其形”。然而，到目前为止，我们对于运动员的培养更注重是的体能的提高与技术的磨练，忽略了对运动员艺术的熏陶与文化知识的学习，忽略了对运动员艺术表现力的培养与训练，长此以往，当我们的运动员在技术、体能达到一定高度之后，文化知识匮乏与不足的问题便凸现出来，没有对音乐、对所表现动作的更深一层理解，缺少更多艺术底蕴的积累与沉淀，就导致她们的参赛作品就差“一点点”，而往往在决定冠军的最关键时刻，差的就仅仅是“那一点点”。

赢得高分数的比赛作品不仅蕴含着创编者的创作能力，而且更加需要运动员以自己通透的理解完美地表现出创编者的思想和精神，其展现的关键不在乎运用肢体语言对音乐动作的诠释，更为重要的是运动员通过本身具有的艺术积淀运用肢体、表情展现其“内在”。 仅仅依靠良好的技术、技巧只能够将编排的动作做的得“中规中矩”、规范标准，但会缺乏生气，不具备更强烈的吸引力，充其量只是完美版现实教科书，不是富含丰沛情感的艺术作品，而具有充沛情感的艺术作品需要运动员在展现过程中的“自我修养”，运动员外部动作如何展现，实质是对运动员“内在精神”的体现。

3 难美项群运动员艺术表现力培养、训练的任务

3.1 有关舞蹈素养方面

舞蹈素养的提高可谓是难美项群各项目青少年运动员“必修的一门基础课”，是提高运动员艺术表现力必不可少的一箱训练内容。为了使运动员在未来的大赛中能够具有较高艺术性地诠释成套自选动作，就必须经过科学、系统、规范而全面的训练，才有可能达到理想效果。在培养艺术表现力的总的教学任务中，舞蹈训练课所担负的任务是：系统地、由浅入深地学习各种舞种，培养身体所需的技术技巧、体态舞姿造型、运动规律及节奏等，并掌握不同风格、韵律舞蹈的审美特点。

① 改变运动员自然条件，拉开运动员的技能所需的各关节韧带软度；

② 系统学习掌握不同风格、类型的舞种，使其动作展现具有“韵味”；

③ 提高运动员的表演能力，使其动作表现尽可能做到身心合一，完美地展现自选动作编排。

3.2 有关音乐素养方面

音乐素养的培养是提高难美项群各项目青少年运动员艺术表现力的又一项重要内容。培养运动员对音乐情感的表现能力，不仅有助于其音乐技能技巧的提高，还能够促进运动员对音乐感悟能力的发展，开发她们的潜能，更完美地诠释音乐与主题思想。因此，在音乐教学中，应充分重视对运动员音乐表现力的培养与训练，使她们能用音乐的形式表达个人的情感，并能从中更好地领悟音乐，享受音乐。诚然，比起舞蹈素养的培养，音乐素养、音乐情感表现力的培养则要难的多。要求我们的教练在不断提高自身素养的同时，注重对运动员音乐情感的培养与训练，把对音乐情感培养贯穿于教学的每一个环节之中。

① 音乐节奏感的培养，音乐情绪、内涵的理解；

② 音乐感受力、理解力的培养；

③ 音乐情感表现力的培养。

3.3 有关表演能力方面

如果说，舞蹈素养是难美项群各项目青少年运动员的一门“必修基础课”，表演能力可以说是运动员必学的一门“专业课”，它要求运动员通过日常训练的不断积累，具有在短时间内通过肢体语言与面部表情表达自己深层次情感的能力。通过表演能力的训练，可以开发人的身体潜能，增强运动员的表现欲望，培养运动员在情感上的灵敏性及瞬间想象力，提高运动员对音乐意境，以及情感色彩的把握能力。通过即兴创编训练，可以提高运动员的对成套动作的创作热情和勇气，增强运动员创作时迅速将感性和理性有机结合的能力。

① 拥有较为强烈的表现欲望；

② 能够较为协调、自如地以神态与肢体语言展现不同“语义”；

③ 具有较好的即兴创编能力与创编技巧。

4 难美项群运动员艺术表现力培养、训练的原则

4.1 循序渐进原则

在儿童少年时期，培养运动员的艺术表现力时，由于儿童的身体比成年人小，但又不等同于成年人的缩影，要理解他(她)们只是在机能方面比成人简单，具有质的差别而已。儿童少年的生长发育是从微小的量变到根本质变的复杂过程，是在体积增大的过程中，完成结构和机能的分化和成熟。由于这一过程是连续性，而非跳跃式的。故在培养难美项群各项目青少年运动员的艺术表现力过程中，也应是循序渐进、逐步深入、分层次进行的，切不可操之过急，力图在短期之内拔到一定的高度都是不可取的训练方法。

4.2 由易到难原则

儿童少年时期，神经过程兴奋与抑制的发展是不均衡的。在6—13岁阶段，由于经系统的兴奋过程占明显优势，为此常常会出现注意力不易集中，多余的动作较多，且动作不协调、不准确等现象。在13岁以后，由于抑制过程加强，兴奋和抑制逐渐趋于平衡，皮质抑制调节功能达到一定强度，分析综合能力明显提高，能够较快地建立各种条件反射，随着分化抑制能力的逐步提高，开始能够掌握较为复杂、精细的动作。为此，教练员在对运动员进行艺术表现力方面的培养、训练时应根据各年龄段的特点由浅入深、由简到繁、由易至难，逐步增强难度，而不能急于求成，加入不符合各年龄段特点的动作要求。

4.3 全面发展原则

由于儿童少年时期处于对各种知识、信息接受的敏感期，神经细胞内部结构及其功能尚未完善，神经细胞工作耐力比较差，个体生长环境中各种刺激的作用，丰富的、适度的刺激可促进脑细胞结构和机能的发育，为此在该阶段教练员对运动员艺术表现力方面的培养与训练，应是全面、均衡地发展，对舞蹈动作的训练、音乐素养的熏陶，以及表演能力的培养都是必不可少、缺一不可的。

4.4 系统训练原则

系统训练原则是指运动员在艺术表现力培养与训练的全过程中，对其实施的长期、有序、持续、全面的训练控制，进而获得最大的艺术表现力训练积累效益。其一，是要在多年训练过程中对运动员心理合理有序、不间断地系统安排，使她们从开始从事花样游泳专业训练的第一天起，直至职业生涯的结束，都要对多年训练过程进行合乎训练逻辑的、符合运动员身体发展变化规律的统一安排；其二，是要注意艺术表现力训练内容的关联性、合规律性，对于计划的安排要符合人体各年龄阶段的生理与心理发育特点，并注重相互之间的联系与影响，重视艺术表现力训练内容的多样性和广泛性，为其长远发展打下扎实的基础。

5 结语

艺术表现力的培养是一个长期积累与慢慢积淀的过程，为此，难美项群各项目艺术表现力的培养更应立足于青少年的培养，从细节处入手，注重提高运动员在舞蹈、音乐以及表演方面的能力，遵循青少年自身发展的特点与训练原则，艺术素质培养的本身是具有渗透性的，通过长期的正向引导与培养，将会有助于运动员真正领悟到艺术的含义，提升他(她)们的整体综合素养，从而在未来的训练与比赛中更好地把握每一个动作的内涵，展现出更为优雅而完美的艺术魅力。

[1] 何维民，苏义民.“体育”概念的梳理及匡正[J]. 武汉体育学院学报 2011.3:5-10.

[2] 熊文等.体育是什么——关于体育界定的若干视角[J]. 北京体育大学学报 2007.11:1458-1460.

[3] 侯怀银.20世纪上半叶中国学者对教育学学科独立性的研究[J]. 教育研究 2003.4:30-35.

[4] 富学新等.美、英、俄、德高校学科专业设置对我国体育学科体系建设的启示[J]. 体育学刊 2007.6:7-11.

[5] 黄竹杭，杨雪芹.理性认识体育学科文化 推动体育学科建设[J]. 北京体育大学学报 2009.2:8-11.

[6] 尹文.从目录学看艺术学学科的独立与建设[J]. 东南大学学报(哲学社会科学版) 2012.6:40-47.

[7] 于平.艺术学:独立学科门类的学域扩张与学理建构[J]. 艺术百家 2011.4:15-18.

[8] 程卫波，于军.体育与艺术的关系演进之管窥——身体社会学视角[J]. 体育科学 2010.12:87-91.

Discusstion about Adolescent Athletes of Difficult-Beauty Events for Improving Artistic Expression

Xu Xin1，Li Li1,2

Artistic expressionpower is oneoftheimportant competitive abilities in the difficult-beauty events. It has high competitive value in the games. So we must cultivate artistic expressionpower from adolescent athletes. This paper discusses the role of artistic expressionpower in the difficult-beauty events; the principles and tasks of artistic expressionpower in the difficult-beauty events which in order to enriching the connotation of the structure and providing theoretical basis.

difficult-beauty events;artistic expression power; improvement

许新(1977-)，男，河南南阳人，副教授，硕士，研究方向：体育艺术、学校体育。

1.广东食品药品职业学院，广东 广州 510520

Guangdong Food and Drug Vocational College, Guangzhou 510520, Guangdong, China.

G819

A

1005-0256(2016)011-0088-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.039

2.华南师范大学体育科学学院，广东 广州 510006