残障儿童体育游戏干预研究

2016-11-28潘红玲

少年体育训练 2016年6期

关键词：残障儿童智障儿童

谭慧，潘红玲

（1.湖南师范大学体育学院，湖南长沙 410012；2.长沙理工大学体育学院，湖南长沙 410015）

残障儿童体育游戏干预研究

谭慧1，潘红玲2

（1.湖南师范大学体育学院，湖南长沙 410012；2.长沙理工大学体育学院，湖南长沙 410015）

残障儿童是社会的弱势群体，其数量逐年增加，随着经济和政治的快速发展，残障儿童越来越受到社会和政府的关注和重视。体育游戏以其身体性、教育性、娱乐性、规则性和竞争性等特性成为了残障儿童重要的体育活动内容。近年来，关于残障儿童体育游戏干预的研究越来越多，本文主要对我国2000-2015年，近15年残障儿童体育游戏干预的相关研究成果进行分析与总结，审视残障儿童体育游戏干预的研究特点及趋势，并提出该研究应该关注的几个方面，以期对残障儿童体育游戏教育干预的研究提供借鉴。

1　研究方法

本研究主要采用文献研究法，搜集我国2000-2015年间关于残障儿童体育干预的文献，根据研究方向和实践方式的不同，将文献资料主要分为以下5个方面进行分析总结：体育游戏的定义，体育游戏对残障儿童的作用研究，残障儿童体育游戏教学的组织与实施，残障儿童体育游戏教学内容设计和残障儿童体育游戏干预存在的问题。

2　结果与讨论

2.1体育游戏的定义

于振峰等认为，体育游戏是指以身体练习为基本手段，以促进人们的身体正常发育和基本动作的形成、增强人们的身心健康、发展智力及社会适应性、培养人们优良的道德品质和美的感受为目的，体力和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏活动。刘军认为体育游戏是根据儿童身体和心理的发展特点，借助适当的体育锻炼，通过不同组织形式，形成的一种有组织、计划和目的的教育教学活动。

总之，体育游戏不仅仅是指一种娱乐游戏，而是指能够促进人们身心健康、发展智力、培养优良品质的一种有组织、有计划、有目的的体育教学活动。

2.2体育游戏对残障儿童作用的研究大量临床观察和实验研究都证明了体育游戏对残障儿童的身体、运动能力、情绪、智力及社会适应性等方面都有着积极的影响。

2.2.1促进身体健康，提高身体素质和运动能力体育游戏能加速新陈代谢，促进其身体各部分协调地发展；有利于提高残疾学生大脑皮层活动的强度、均衡性、灵活性以及分析综合能力，改善其高级神经活动功能，改善身体形态和功能。促进生长发育，增强机体的抵抗力，弥补生理缺陷，有利于慢性疾病的康复；可以有效改善自闭症儿童的静态和动态平衡能力，增强自闭症儿童下肢及腰腹部肌群力量、运动协调能力及心肺耐力，增强下肢肌肉爆发力。能增强残障儿童体质，促进动作、运动技能和身体平衡能力发展，为提高其智力打下基础。

2.2.2调节情绪，激发学习兴趣体育游戏将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，并且营造一个安全、自然的交往沟通的情境，可以满足特殊儿童心理的需要，能愉悦身心，消除消极情绪，能提高孤独症儿童的积极性。其趣味性、探索性和竞争性可以让智障儿童在体育游戏活动中有比较积极、愉快的情感体验，从而激发智障儿童在体育游戏活动中的学习兴趣和热情。

2.2.3促进智力发展体育游戏可以促进自闭儿童身心的协同发展，促进了感知觉、记忆、思维、想象、表象等认知能力的发展。它可以通过多样化的活动方式来帮助儿童理解动作与动作间的关系，让每个儿童表现出各自独特的思维方式，开阔和发展思维能力。它能为孤独症儿童创造同伴间语言交流与沟通以及主动分析、解决问题的机会，发展其语言交往能力、思维能力及主动解决问题的能力，体育游戏为其提供了多种感官共同协调配合的最佳活动，能活跃其大脑皮层与神经系统，从而促进其智力的发展。

2.2.4提高社会适应能力体育游戏可以让特殊儿童获得更多适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，有效地提高了儿童的社会性发展水平，为今后步入社会奠定了基础。体育游戏为残疾儿童提供了一个自由交往的环境，能够加强彼此间的交流与沟通，在学习和掌握了基本的交往技巧和策略的同时，提高适应社会的能力。

2.2.5培养良好的意志品质体育运动和训练不仅陶冶残疾儿童的情操，增强他们的生活信心和勇气，提高他们的抱负水平，培养高度的责任感，应付困境的能力等良好心理品质。体育游戏和竞赛的过程中对困难和艰辛的克服和拼搏使得其意志得到了磨炼，激励特殊儿童不惧挫折和失败，拥有不怕苦不怕累的进取精神。

研究者从不同的方面对残疾儿童体育游戏干预的作用进行分析和阐述，总结得出，体育游戏对残疾儿童的身体、心理和社会适应等多个层面都有着积极的影响，体育游戏在残障儿童成长过程中是不可缺少的教育活动。

2.3残障儿童体育游戏教学的组织与实施

残障儿童体育游戏的组织与实施是残障儿童体育游戏教学重要环节。金梅等提出残疾儿童体育游戏设计应贯彻玩耍、基础动作为主、全纳教育的理念，以提高健康为目标，设计过程中应注意趣味性、自由性、竞争性、可变性、简易性。要加强锻炼智障儿童的坐、卧、爬、站、走、跑等基本动作的体育游戏训练。体育游戏的创编要依照儿童身心发展规律，游戏活动以促进平衡、协调性、韵律感、灵敏性等为主。要尽量选择简单、有趣的团体游戏。在体育游戏编排中应遵循安全性、趣味性、灵活性、表演性、渐隐性、公平性等原则。

残障儿童体育教学原则和方法在在很大程度上决定了体育教学的效果，在残障儿童体育游戏教学实施中是尤为重要的。对于智力落后的儿童来说，最有效的体育教学原则有个别化原则、循序渐进原则、全面发展原则、形象化原则、补偿性原则、直观性原则、充分练习原则、成功性原则、情景性原则和重在参与康复为主的原则及安全锻炼原则。在轻度智障儿童的体育教学中必须遵循情境性、循序渐进、趣味性、补偿性等教学原则。采用合作学习方法，运用现代化教学媒介，根据残障儿童的需要运用结构化训练法引导式训练和游戏训练法，组织生动活泼的教学活动，激发学生兴趣，达到寓教于乐的效果。要采用兴趣、连锁、反复、奖励教学法对智障儿童进行体育教学。此外，游戏法、循序渐进法、家校同步法都是对自闭症儿童进行体育教学的有效方法。

总之，在残障儿童体育游戏的教学组织与实施中，要根据残障儿童的身心特点和体育教学任务，以增进健康、娱乐身心为目标，选择合适的体育教学原则及方法，以简单、安全、趣味性强的体育游戏教学，以促进残障儿童各方面能力的发展，获得最佳的教学效果。对于残障儿童这一特殊群体的体育教学方法，可以在原有的基础上做进一步的改进和创新，如两种或多种教学方法相结合，这都需要做大量的实验研究。

2.4残障儿童体育游戏教学内容的设计

随着残障儿童的体育游戏干预研究的不断深入，针对残障儿童体育游戏的内容和方式逐渐增多，主要可分为单独模式游戏、集体游戏、合作游戏、角色游戏、感统游戏、身体素质练习和动作技能学习游戏。

2.4.1单独模式游戏慢跑、简单体操等单独项目则有助于锻炼自闭症幼儿的意志力；踢毽子、跳皮筋、推铁环、过平衡木等能改善残障儿童问题行为。

2.4.2集体游戏“传话游戏”“喊号接球”“贴膏药”“老鹰抓小鸡”“丢手绢”和球类等集体游戏能培养他们的语言能力以及与教师、同伴的沟通能力，增进他们的社交和社会适应能力。

2.4.3合作游戏“同舟共济”“齐心协力”“二人三足”等合作游戏能提高与人合作、解决问题的能力；抛球比赛、运球接力比赛和跳绳比赛等团体合作比赛能使其获得愉快的情绪体验，丰富情感，树立团队精神。

2.4.4感统游戏卧滑板推球、鼠跳、俯卧滚筒、网兜吊缆、圆筒帽吊缆、俯卧大笼球、飞机式滑板、乌龟爬行等训练能改善智障儿童前庭平衡、本体感；青蛙蹬、俯卧滑滑梯、骑木圆柱摇晃、抱球走平衡木等训练能提高大肌肉及平衡能力；网缆插棍游戏、坐姿摇摆和旋转、俯卧环抱圆木柱摇晃、球池、脚踏石游戏能改善其触觉；平衡台上平躺摇晃、弹跳羊角球、滑板上投球、转动隧道、独脚凳上站立能改善自闭症儿童学习能力不足的问题；体操能促进智障儿童神经功能的发展，对各种感觉的统合方面也起着积极、重要的作用。韵律操练习使自闭症儿童姿势控制能力得到提升，其前庭功能、本体感觉的改善效果明显。

2.4.5身体素质练习攀网、平衡木、慢蹲慢站、小勺运乒乓球能提高残障儿童的平衡能力；推小车、仰卧起坐、过绳跳能增强全身的肌肉力量；拍球、跳绳、互动式投篮、对墙打球、趴地推（抛）球、打玩具保龄球能提高协调能力和注意力；丢接球、互动踢球、对墙踢球能提高方向感。跳绳的学习能有效改善智障学生的身体机能，提高身体素质；羽毛球学习、羽毛球游戏和比赛能提高智障儿童的灵敏素质；核心力量锻炼能够有效改善中度智力障碍儿童的静态和动态平衡能力。

2.4.6动作技能学习游戏过“河”、“母鸡爱小鸡”“大鱼网”丢球和各专项练习及比赛能提高智力障碍学生动作技能学习和巩固的能力；“攻地堡”“踩垫砖过河”“报球数”、太极推手能促进智障儿童动作技能的发展；健美操训练能提高智障儿童的运动能力。

综上所述，体育游戏的内容主要包括走、跑、跳、投、爬基本动作，结合感觉统合练习、专项练习，以及根据自残障儿童的兴趣爱好、身心特点设计的体育游戏活动。每一种或一类体育游戏对于残障儿童来说都有其特定的功能，研究者通过许多实验研究进行了验证。现在游戏的种类虽多，内容比较丰富，但还缺乏系统性，有待做深入系统的研究。

2.5残障儿童体育游戏干预存在的问题

体育游戏干预是残障儿童干预的一项辅助手段，对于如何更好地探讨和运用对智障儿童问题行为的干预和纠正，还需要更多的研究和实践。对于体育教学而言，残障儿童等特殊群体的体育教学内容与教学方法的研究相对滞后，还有待专家们做进一步的创新。