合作学习法在高校篮球教学中的应用研究

张 强

（晋中学院体育学院，山西 晋中 030600）

合作学习法在高校篮球教学中的应用研究

张 强

（晋中学院体育学院，山西 晋中 030600）

合作学习法的普及在篮球教学中尤为重要。通过合作学习法的教学方式，可以培养学生互相协作的能力，激发学生学习的兴趣，从而能够自主学习，领悟篮球运动的内涵，达到提高教学质量的目的。

1　合作学习法概述

所谓合作学习法，顾名思义是一项集体模式的教学方法。由多个能力不完全相同的学生组成一个团体，在小组内各展才华，通过相互协作和帮助来完成共同的学习目标，使得学生既提高了自身的能力，又学习了新的知识，促进整个小组水平的提升。

合作学习法的理论基础分别是目标结构理论以及发展理论，其中目标结构理论是多伊奇基于勒温的群体动力学理论提出。目标结构理论有3种类型，分别是合作型、竞争型和个体形。合作型指的是以团体目标为个人目标，只有当团体内的所有成员一起达到目标才算成功。竞争型指的是团体内存在竞争机制，通过竞争使得团体内其他成员无法达标，而个体达标时便算成功。个体形注重的是个体成绩，个体的成功与否与团体内其他成员达标与否没有关系。另外一项理论基础是发展理论，不同于目标结构理论，该理论注重的是认知角度，也就是说探究在合作学习法的教学模式下，学生的认知水平较之前是否有提高。另外，合作学习法还能够培养学生团队协作精神、人际交往能力、探索创新精神、团队竞争意识、人人平等意识，挫折承受能力以及自主学习的态度。

2　高校篮球教学的现状以及存在的问题

2.1缺乏足够的师资储备

教师素质的高低能够在一定程度上影响学生的学习质量。然而，就目前高校在篮球教学方面师资储备来说，无论实在数量上还是在质量上都不尽如人意，具体表现为：（1）高校的篮球教师大多年纪较轻，多为研究生或者实习生；这些教师的教学经验不足，教学能力较弱。纵使这些教师自身有较高的能力，但往往不能很好地对学生传授。（2）教师的数量不足，高校的学生数量较多。面对庞大的学生数量，大多数学校只能采取大班教学，这样一来就极大削弱了教学质量，教师往往不能够顾及到全部的学生，导致学生不能学到自身所需要的知识。（3）因为教师的薪资不高，许多资质较深、经验丰富的教师受聘于薪酬较高的行业，导致人才流失，出现师资队伍发展不稳定的现象。

2.2教学方式过于守旧

目前高校中的篮球教学模式十分传统，并没有根据时代的变迁、学生的需求而做出相应的调整。（1）传统的篮球课堂上，教师作为课堂的主体，通常遵循的讲课顺序为：讲解基本知识、进行课堂的示范，最后让学生自行练习，教师在旁边做间接的指导。这种过于守旧的教学方法极大削弱了学生学习的兴趣。（2）教师在课堂上往往重视的是篮球技巧的传授、比赛规则的讲解和个人能力的培养，这一种教学方式有悖于篮球本身的运动精神。篮球是一项集体性运动，缺乏集体性的教学，学生即使自身有过硬的专业技能，在赛场上也会因为团队协作不佳而导致败北。（3）部分高校的课堂教学采取“放羊式”的教学模式，教师往往用简短的时间授课，其余时间由学生自由支配。这种过于松散的学习气氛导致学生逐渐减少学习的热情，使篮球课程的设置形同虚设。

3　合作学习法对高校篮球教学的重要性

3.1提高学生学习的积极性

合作性学习教学的教育模式符合当代教育改革的潮流。合作性教学法强调的是小组学习。各小组内学生在完成教师所布置的任务过程中，活跃了课堂气氛、充分调动了学生的积极性。这种以学生为课堂主体的教学模式加强了学生之间、学生和教师之间的交流。培养了学生人际交往的能力，提高了教学的质量。另一方面，在合作性学习教学法之下，所有的学生可以全身心参与，让学生能够在实践中领悟篮球运动的内涵。

3.2强调团队协作，提高学生技能水平

在合作性学习教学模式下，课堂上以小组的模式展开。在每个小组中，学生需要担任不同的特定角色，有利于教师挖掘学生的闪光点，通过多次的小组合作，不断调整学生在小组内的角色，可以帮助学生找到自己在小组内的最佳位置。通过不断练习，学生的优势得到了最好的提升和发挥，提高了学生的能力水平和竞争力。

在合作学习中，教师可以教导学生如何在团队中扬长避短，提高团队默契度。通过小组比赛，每个小组的成员不断磨合，互相交流篮球技巧，提高团队整体的竞争水平，达到篮球教学的根本目的。

4　合作学习法在高校篮球教学中的应用

4.1合理设置课程

在高校中，篮球的课程教学包括运球、传球和投球等基本动作。教师可以根据学生的实际情况判断学生对各个教学内容的接受程度。对于比较简单的课程，课堂上可以采取以合作性学习为主的教学方式，让学生自行发挥，在实践中充分学习到知识要点。而对于比较复杂的教学内容，教师则需要采取以讲解为主、合作性学习为辅的教学模式。例如，在讲解持球交叉步突破技术时，因该教学内容相对复杂，教师应当以讲解为主，通过集体教学的方式，分解动作，让学生充分学习到知识要点。并在这一基础上，配合合作性小组进行巩固练习。因此，教师在合作性学习教学方式应用上，应当视教学内容的难易程度而定，以此来提高学生学习的积极性，提高教学质量。

4.2建立合作性学习小组

4.2.1应当根据学生的实际情况，合理组建学习小组，遵循“组内异质，组间同质”的基本原则。教师应该尽量使得每个学生能够站在适合自身的位置，以便学生能够发挥所长。这样才能够使得组内成员能够能力互补，组间能够公平竞争。4.2.2教师应该根据不同的教学内容公布合理的小组任务，教师可以根据学生的能力水平，任务的可实施性等方面考虑。 例如，在讲解运球的课程上，教师可以通过合作性学习的方式采取小组竞赛。各小组进行运球接力比赛，用时最短的小组获胜；或者两小组互为竞争对手，进行障碍性组内传球，通过发布可行性高的任务，能够充分调动学生的积极性。

4.2.3教师应当制订合理的合作性学习的规则。每个小组的组长采取组长轮流制，使得每个学生都能得到领导能力的锻炼。同时教师应当实行责任归属制度，对每个学生设置各自专属的职务，并赋予相对应的责任，以便于教师的课堂监督。另外，教师应该在合作性学习教学模式中充当指导性角色，及时协助解决各个小组在执行任务中出现的矛盾以及问题，调节良好的课堂气氛，使得学生在融洽的氛围中愉快地学习。

4.3建立反馈机制

任何教学模式都不是万能的，在实践的过程当中必然会出现各式各样的矛盾和问题。因此，教学反馈机制的建立就十分必要。通过教学反馈体系的建立，教师可以及时了解到自身在教学当中的不足，并做出相应调整，对教学质量起到促进作用。建立反馈体系的方式很多。例如，教师可以在班级内部采取调查问卷的方式。问卷的问题可包括“是否喜欢上篮球课？”“你对自己在小组内担任的角色是否满意？”“你认为课堂有哪些可以改进的方面？”“你认为现在教学方式存在哪些问题？”等。或者教师可以运用多媒体，建立网络教学反馈的在线平台，实时接受学生的意见，从而对所暴露的问题进行及时整改，通过采纳学生的意见，提高学生对课堂的接受度，从而提高教学质量。

5　结　语

随着社会对于人才的要求逐步提高，高校的人才培养更应该与时俱进。除了培养学生的基础文化素养，其他能力的培养也需要付诸实践。合作性学习教育模式对于篮球教学具有一定的可行性。通过合作性学习，提高学生学习的积极性，培养学生的团队协作能力，促进教学质量的提高。因此，各大高校应该充分落实合作性学习教学模式的实施，并且通过反馈机制不断完善，不断创新，探究出最适合学生的教学模式，为国家培养高素质人才奠定坚实的基础。

［ 1 ］韦忠建.合作学习在高校篮球教学中的应用探究［ J ］.华章，2014（2）：268-268.

［ 2 ］吴小军.合作教学法在普通高校篮球教学中的应用性研究［ J ］.当代体育科技，2013（10）：88-89.

［ 3 ］李昕.高校篮球教学中的合作意识培养探析［ J ］.运动，2013（12）：101-102.

G841

A

1674-151X（2016）06-081-02

2016-05-12

山西省体育局科研课题（编号：12yb125）。

张强（1976～），讲师，硕士。研究方向：篮球、毽球等项目教学与训练。