基于职业需求下高职院校体育教学改革研究①

2016-11-28李能仁湖南汽车工程职业学院湖南株洲412001

当代体育科技 2016年22期

李能仁（湖南汽车工程职业学院湖南株洲 412001）

李能仁
（湖南汽车工程职业学院湖南株洲 412001）

高职院校是针对社会用人企事业单位的具体职业需求来培养学生综合能力和职业能力为目标的高等院校，为社会提供所需要的具有专业职能的社会型人才和为学生的发展提供就业帮助。随着专业的细化，用人单位在强调个人的专业能力和综合能力的同时也对其身体素质提出了要求，所以在高职院校教学过程中强化体育教育和提高学生身体素质成为新时代培养人才的重点方向。该文重点分析高职院校体育教学现状以及针对这些现象提出几点可行性改革措施。

体育教育职业需求教学改革身体素质

在我国现代教育改革中，高职院校体育教学开始以就业为目的，坚持服务市场为导向，进入创新与改革的新阶段。高职院校应该从企事业单位的需求出发，对学校体育教育活动进行改革：教学理念和教学方式，进一步明确教育目标和审视自身的教育职能，加大对其研究领域的范围和力度，总结出更适合市场的丰富经验，推动高职院校体育教育的改革，从而提高学生身体综合素质，增强其市场竞争力，为扩充社会体育人才队伍做出贡献。

1 高职院校体育教学现状

虽然人们的物质生活水平在不断提高，但是高校学生的综合身体素质却令人担忧。高职院校体育教育本因以人为本，提高学生综合身体素质，为社会培养高素质人才，但由于教学中仍存在思想陈旧、课程设置不合理、教学方法单一等这一类问题，所以高职院校体育改革迫在眉睫。

1.1体育教学思想观念陈旧

现代高职院校体育教育对人才的培养，还存在观念落后的问题。相比一些发达的欧美国家，我国的体育教育思想过于陈旧，国外的学生自小就在体育运动中感受到无穷的乐趣，而不是白纸黑字的考试成绩。我国虽然近年来已经在革新一些观念，但是并没有从根本上改革传统的应试观念，现在几乎所有的高校依然还对体育有硬性的成绩要求，新的体育改革理念还是很难取得更大的进展。不仅学生在课程学习受课程目标和成绩的压力，对体育课程提不起兴趣，教师在教授课程也困于条框，依照教材照搬，不考虑学生的兴趣爱好、能力、需求和内心感受，机械的体育课堂不仅打击了学生的积极性和创造性，而且还会导致学生对体育课避之唯恐不及。

1.2体育教学课程设置不合理

不仅在高职院校教学课程中，甚至在中学体育课程中，体育教学并没有真正通过体育锻炼提升体育技能帮助学生锻炼强健的体魄，而是将体育课程中一些体育项目作为测试，并进行考核评分，这无疑增加了学生对体育课程的压力。以这种传统的教学体制来制约学生，学生自己也不会重视自己的体育测试和身体素质，只要要求达到测试的标准就可以了。学生本应该在体育教学中获得体育技能，增强体质甚至获得快乐，却因为具有应试目的的体育课程成为束缚学生的枷锁。

1.3体育教学方法单一

传统高职院校中的体育课程教学内容单一，教学方法简单落后等现象已成为许多普通院校存在的通病，以至于在有的院校体育课成为自由活动的代名词，没有任何教学成果，这对于体育竞技精神的传承和体育文化的发展是不利的。长期的传统思想和习惯性思维的限制，阻碍了高职院校对高素质综合性人才的培养，同时也不利于体育课程的改革创新。

2 高职院校体育教学改革措施

2.1转变体育教学的传统观念

现代高职院校在体育教育思想上必须实现转变，包括学校、教师和学生。首先，学校应在短时间内转变传统观念，果断并强化进行对体育教育的改革，不断提醒对体育改革的重视程度，进行积极地引导工作和监督工作，促使体育教育改革全面普及。其次，教师应该重视和重新审视体育教师这一岗位，按照教学目标和要求明确自己的任务，应该有目的的培养具有综合素质的社会型学生，并倾听学生的兴趣和需求，以学生为本，以学生的身体素质为本，培养学生的体育技能，提高学生的身体素质，以便应对各种实际状况。教师还应当把自己的专业知识和体育教育相结合，来增强学生有关体育锻炼的基础知识，为学生自我职业塑造提供良好的职业体能。最后，学生自己也要转变观念，重视体育教育与自身专业之间密不可分的关系，根据自己的专业做出相应调整，并有在教师的指导下展开理论与实践相结合的教学模式，并制定出具有专业针对性的锻炼计划，实现学生在体育课程中于自身专业有机结合，重视自我全面能力的提高。例如旅游管理专业的学生应该增加徒步、登山等户外活动，以增强体力的同时开阔视野和培养乐观向上的性格。

2.2优化体育教学的课程设置

首先，应该提供学生专业相对应的职业的实习机会，让其体验工作岗位中所需要的体能，从而使学生意识到在职场中体能以及较高的身体素质在工作中的重要性，通过切身感受使学生将工作和体育锻炼结合起来。其次，学校在设置体育课程时要转变传统方式，不仅使学生在体育课上提高学习兴趣，制定相应的课程能迎合学生的需求，使学生真正享受体育课，能在体育课堂上快乐学习，积极锻炼。而且体育锻炼不能只局限于体育课上，而是应该通过鼓励措施，实行体育锻炼打卡制，例如，对经常参加晨跑和夜跑并累积一定公里数的学生奖励体育器材，或者对组织球类运动比赛的学生也颁发奖品等。这样不仅能够加强学生自身体能锻炼的意识，也能在团队活动中感受运动的魅力。所以学校在设计相应的体育课程中要跳出原有的思维模式，以最大程度完善体育改革的评价机制并实现以创新高效的、客观公正的评价机制，摒弃单一化的课程教学模式，解放思想实事求是的为学生切身利益考虑，在推进职业需求下制定更加合理的教学方案，完善教学体系，培养具有体能素质的综合型人才，才能推进高职院校体育教学改革。

2.3丰富体育教学的教学方法

传统的体育教育模式强调的是单一一种运动或技能的培养，而在职业需求下的体育教学需要专业教师以及专业的教师技能来引导学生，针对不同专业的学生以及学生的需求，来制定详细的体育锻炼计划。首先要求学校需要构建一支具有专业素养的教师团队，充分了解职业市场的需求，并将其与体育教育相结合，丰富教学方法，探究和制定切合学生实际可行的教学改革措施，培养更多、综合能力更强的优秀人才。体育教学改革应该以学生为重点研究对象，一方面要求教师团队拥有更加权威的专业知识来作为基础，深化体育理论；另一方面则要重新定位科学体育以及精神内涵的贯彻，只有改变对体育的传统看法，接受对新时代体育锻炼新观念，才能在真正提高综合素质，在巨大的人才市场中脱颖而出。另外优化体育教学资源也是至关重要的。教师基于教学内容，扩充其教学资源，将一些有趣的民间体育项目融入教学课程中，以提高学生的学习兴趣，同时对发扬体育文化精神起到促进作用。