论校园足球回归育人本原之思考

袁　静

(河南农业大学 体育学院， 河南 郑州　450002)



论校园足球回归育人本原之思考

袁静

(河南农业大学 体育学院， 河南 郑州450002)

摘要：采用文献资料法、逻辑分析法论证分析校园足球改革和育人本原的辩证关系。认为校园足球作为现代教育和学校体育的组成部分，应回归育人本原；通过分析校园足球与阳光体育关系、构建和谐育人环境等问题，论证育人为本对校园足球发展的重要性，为下一步校园足球健康发展提供新的思路。

关键词：校园足球；学校体育；育人；教育

建国60多年来，从毛泽东同志1955年接见南斯拉夫国家足球队时，激励中国国家足球队刻苦训练、取得好成绩，到邓小平同志1985年提出“足球要从娃娃抓起”这一科学论断，习近平主席时刻关注着中国足球的发展，2011年对中国足球未来发展提出“三个愿望”，科学论证了中国足球发展的三个阶段。所有这些无不寄托着几代共和国领导人对中国足球的殷切期望和体育强国梦想。然而，30多年的学校体育改革实践证明，广大青少年的体质并没有出现根本性好转，体质健康状况令人担忧。校园足球作为阳光体育运动的组成部分，其改革成为学校体育改革的突破口，肩负起提高青少年体质健康和为中国足球培养后备人才的历史使命。2015年3月16日，《中国足球改革发展总体方案》颁发实施，以国家行为促进足球运动发展，各省市分别制定一系列校园足球行动计划，校园足球运动轰轰烈烈地开展开来。

校园足球10年规划进行6年来，取得了多方面的可喜成绩，同时，随着活动的不断深入展开和推进，各种影响校园足球的不利因素接连呈现出来。因此，面对举国上下校园足球全面展开的同时，针对我国国情和推广进行中遇到的实际情况，对待校园足球更应多一些客观理性的思考，从教育学和学校体育学的角度来分析校园足球碰到的问题，使学校体育真正回归育人本原，并把教育理论与育人实践有机结合，以保证校园足球健康发展。

1校园足球及育人本原的内涵

1.1校园足球的内涵

在有中国特色社会主义的教育制度框架内，通过查阅与校园足球相关的文献资料，结合足球运动的特点，把现代校园足球理解为，是一种学校体育活动，以足球运动为载体，在校园里普及率较高，群众基础好，育人为本，通过多种形式的足球比赛，使在校生学会踢球、学会思考、学会做人，最终实现全面发展。 具体培养目标为“在保证文化课学习优秀的前提下，掌握基本技战术能力、具有一定的足球意识、身体强健、意志顽强及团队精神，并且不断超越自我”。概括来讲，校园足球泛指在学校教育过程中开展的所有与足球项目相关的育人活动。

与其它体育项目相比，新一轮校园足球具有鲜明的自身特点，首先在培养目标方面，一方面是增强学生体质健康、立德树人、全面发展，另一方面是在育人的前提下，培养足球后备人才；其次是校园足球在体育教学(足球校本教材和足球课堂教学)、课外活动、参与学生人数比例等都有一系列新的规定；足球活动的组织形式和教学方法具有灵活性、多样性，课内、课间、课外可以运用不同风格的足球技战术练习、游戏、比赛等进行足球活动；另外，活动场所的多重选择性，根据学校及周边环境实际情况，充分利用校内外场地资源，在安全前提下，适时开展足球活动。

1.2育人本原的内涵

从古至今，许多教育家、学者从不同角度对教育的概念有多种阐述。一般认为，教育是“根据一定社会的政治和经济的要求，由教育者对受教育者的身心所实施的一种有目的、有计划、有系统的影响活动，把受教育者培养成为符合社会要求的人”[1]。马克思把现代教育看作是“朝着与生产劳动相结合，培养全面发展的个人这个道路前进的教育”[2]。这也是对现代教育根本特征的明确表述。

综上，西门子双源CT冠状动脉成像诊断冠状动脉狭窄属于可清晰展示冠状动脉系统的一种非侵入性影像学检查方法，值得应用。

教育是一个国家发展的基石，学校教育是教育的重要组成部分，与社会教育、家庭教育一起培养学生全面发展，其中学校教育对于学生成长的培育最为重要。在“健康第一”的教育理念前提下，学校体育成为学校教育不可替代的组成部分，经过体育新课程标准实施、“体育、艺术2+1项目”、阳光体育运动等一系列学校体育改革，通过多种校园体育活动，激起学生锻炼身体热情，积极参与并形成良好习惯，不断提高青少年体质健康，与其它方面教育合力促成学生全面发展，最终培养成为国家、社会未来栋梁之才。“教育使人成为人”表明了教育的目标和价值功能，育人本原是学校教育的本职职能，也是中心任务，教育所进行的一切活动都是围绕着育人这个“圆心”展开的。校园足球作为体育的一个运动项目，跟排球、篮球等运动项目一样，其所有活动都是围绕着“育人为本展开”。

2校园足球性质及功能分析

2.1校园足球性质判断

在新一轮校园足球在全国各地开展得如火如荼的背景下，人们往往把校园足球角色定位为是中国足球崛起的重要组成部分，其工作重点为建立完善四级足球联赛，为中国足球快速发展培养储备大批后备人才。这种对校园足球性质的片面理解，对其可持续发展将产生重大影响。当前，正是中国足球的不景气、不争气逼出了校园足球，使校园足球迎来新的机遇和挑战，校园足球能否取得实质性突破，将成为学校体育发展和综合改革的创新示范。中国北京2008奥运会的成功举办、中国强势获得2022年冬奥会举办权，极大地增强了民族自信心。同时，抓实全民健身运动，实现中国由体育大国迈向体育强国过渡。2009年以来，青少年体质问题再次成为社会关注的焦点，为了进一步深化足球改革，校园足球在国家行为下，肩负历史重任，成为足球改革的先锋，得到社会前所未有的关注，并寄予厚望。因此，把发展校园足球作为成就中国足球梦想的基础工程无可厚非，同时，我们还应认识到校园足球还是学校体育及现代教育的组成部分。即属于教育的范畴。跟其它运动项目一样，校园足球本身的角色定位及功能就必须从属于现代教育和学校体育的基本要求，回归育人本原。

2.2校园足球功能分析

体育通过育体而实现育人，学校体育作为“三育”并重的现代教育的一个组成部分，与其它方面的教育如美育、智育、德育等融合在一起，合力培养成为全面发展的社会有用之才。30多年来，尽管国家采取了许多办法，力图遏制和扭转青少年体质健康连续下降局面，但学校体育改革的效果并不理想。随着中国政治、经济各项事业的不断发展，中国形象在世界舞台越来越瞩目耀眼，时代需要将学校体育进一步向深层次改革，求得突破性进展，从而更进一步地明确了学校体育价值功能及目标取向问题。校园足球作为学校体育的组成部分，必然具有育人为本这一核心功能，也符合现代教育的必然要求。校园足球回归育人本原，要求相关部门和执行者在校园足球具体实施过程中，教育先行，充分利用校园足球的教育功能，让学生在阳光体育的推动下，在运动中体验足球带来的快乐与痛苦、成功与失败，激发对足球的兴趣和强身健体的同时，收获了友谊，磨练了意志，在不断超越自我过程中，增强团队合作意识，达到育人目的。在循序渐进的校园足球工作过程中，由足球进校园、足球普及校园，到足球成为学生的一种快乐生活方式，同时青少年足球明星灿烂在校园星空，不断丰富校园体育文化。

2.3校园足球育人理念分析

教育本身就是一种有目的的社会实践活动，在不断超越中实现发展。体育最初都源于教育且又都以教育为其终极关怀，体育运动就是在实践中不断超越自我求得发展。校园足球作为振兴中国学校体育的突破口，集世界第一运动所有特点于一体，具有培养学生强健体魄、意志顽强、协同竞争、创造性解决问题等优良品质的育人功能。1951年毛泽东同志即提出“健康第一”的指示，并一直成为我国学校体育工作理念，随着新一轮校园足球工作的展开，校园足球担负着强健中国青少年体魄的历史使命，是新的“举国体制”的伟大实验。校园足球不只是体育、更是教育、是培养亿万青少年的系统工程，这是正确认识校园足球育人理念的态度。

校园足球是中国足球的一个基本组成部分，其育人理念作为校园足球发展的风向标，具有很强的指示作用，应符合我国国情，可借鉴国外先进经验，不可照抄照搬。纵观世界足球强国的育人模式，正确评估中国育人环境，给人以启示与思考。荷兰足球注重学生对足球的深刻理解，并具有创造性潜质；巴西是万里挑一的人才选拔模式；日本注重足球教育，异常重视青少年的文化课教育，严格做到文化课与足球成长并重。校园足球育人理念就是人们不仅对校园足球的认识和规律的把握，还要对校园足球育人思想形成共识，即坚持球为体，育为本。中国校园足球理念可总结概括为“在全社会的支持关心下，注重足球教育，真正做到教体结合，把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程，让越来越多学生与足球一起成长”[3]。

2.4育人本原与校园足球发展关系分析

2.4.1校园足球与阳光体育关系问题

教育要教会受教育者创造性的思考，使之不断跟上科学加速发展的步伐[4]。校园足球作为教育的一种实践活动，具有本质的教育功能，足球项目又是世界第一运动，具有参与人数多、规则简单、易组织等特征，还具有独特的足球艺术魅力，在足球游戏练习与比赛中，其运动智能促使参与者形成创造性思维，表达自身足球能力，力争与队友完美配合，取得比赛的胜利。在这不断实现自我超越的过程中，使青少年产生强烈的足球兴趣，并尽情地享受足球，所有这些教育过程中所表现的特点是足球运动所独有的。正如FIFA主席布拉特所言:“足球运动独具特色的互动、沟通、游戏、交流的功能以及带给参与者和观赏者的快乐感受是青少年足球获得广泛支持与普及的最重要因素；足球教育即是人生教育”[5]。

阳光体育作为推动群众性体育运动开展的一种方式，以“达标争优、强健体魄”目标，开展全国亿万学生阳光体育运动。足球活动本身就属于阳光体育活动的一部分，作为推广阳光体育的载体，二者的目的、任务一致。当前把校园足球作为阳光体育的助推器，是行之有效的实践模式。《中国足球改革发展总体方案》的颁布实施，有利于校园足球的改革，也是整个学校体育改革的突破口，必然掀起全国亿万学生参加校园足球活动的热潮。在此社会背景下，作为实验区的校园足球，经过先行先试的改革，很快会推广到其他运动项目上去。期间，校园足球作为阳光体育的有益补充，二者始终奉行“健康第一”的指导思想，育人为本，互为促进、互为发展，共同为培养合格的社会主义事业接班人服务。

2.4.2校园足球回归育人本原认识问题

针对建国初期各级领导干部教育科学研究能力极度匮乏状况，毛泽东同志早在1957年就教导领导干部要懂得一点教育学。我们联系教育战线多年的斗争、改革和今天面临的新的历史任务，深刻体会到毛主席的教导和号召，极端重要，意义深远[6]。今天的中国足球改革也面临同样问题，校园足球作为学校体育改革的突破口，要想把这项伟业进行彻底，仅有壮士断腕的决心和勇气是远远不够的，应尊重科学知识，深知教育规律、体育规律。对学校校长及各级主管部门领导来讲，除了自觉学习并掌握一些教育学、体育管理学理论知识，还要组织教育专家对其进行校园足球专题培训及考核，从时代发展、国家、民族需要等多维度，全面理解校园足球改革的重大意义，真正蜕变成为校园足球工作的领导者、践行者。

在校园足球发展过程中，教育部门与体育部门在遵循教育规律、体育训练规律的前提下，部门职责分工明确，相互配合，科学开展校园足球，实现真正以教育为主的教体结合培养方式。其中应重视青少年的足球教育，其培养做到普及化、学校化；同时非常重视足球后备人才的文化教育，坚持“文武两道”，切实做好扩大校园足球人口与后备人才培养两方面的工作，杜绝功利思想和锦标主义的产生。总之，在实践中形成规章制度，做到行之有效，切实保证校园足球有效开展，达到学生全面发展和储备足球后背人才的培养目标。

2.4.3培育校园足球和谐育人环境问题

学校作为育人的主要场所，校园足球的健康开展丰富了校园文化，有利于推动阳光体育运动开展，实现二者互动式发展，在校园足球普及开展、广大青少年获得健康的同时，还能及时发现并重点培养有足球天赋的特长生，夯实足球人才根基。另外，相比之下，足球项目是将四育融为一体的综合性的教育手段，校园足球也应该逐渐淡化成绩因素，使其与德育、智育等合力发挥全人教育功能实现常态化，成为育人的一种有效手段和途径。

培育校园足球和谐育人环境急需学生家长大力支持及积极参与。首先，从育人角度，坚持“文武两道”。实践证明了文化课学习和参与体育活动是相辅相成的辩证统一关系，做到劳逸结合，恰当处理好文化课学习与参与足球活动的关系，不但不会影响学生文化课的学习，反而具有促进作用，有利于创新性人才的培养；其次，在“文武两道”前提下，实现“踢好足球，上名牌大学”，以大学足球为龙头，形成自上而下的引领作用、自下而上的动力机制，上下贯通的培养体系，有活力有层次地开展校园足球[7]。另外，通过网络、电视、报纸等新闻传媒加大对校园足球相关活动的宣传报道，学校派老师和学生走进社区，和社区居民进行足球活动培训、宣传，不定期把家长邀请参加到校园足球活动中来，和孩子一起培训、游戏、比赛。总之，正确处理好学校、社区、家庭三者的关系，在三者互动式发展过程中，有利于学校、社区和社会和谐环境的构建。

培育校园足球和谐育人环境亟待大批足球骨干教师。众所周知，世界足球的运动特点及发展趋势，就决定了作为校园足球专业指导的教师，对校园足球的健康发展起着关键作用，尽管教师培训渠道多样性，但其必须同时具备以下素质，深厚的教育知识修养、先进的足球培养理念、专业的足球训练水平。即新一轮校园足球教师不仅是技术型专家，还是教育专家。只有这样的标准和要求，才能保证校园足球的培养理念、培养目标得到很好的贯彻执行和坚持。总之，只有构建好校园和谐的育人环境，校园足球才能更好、更快发展，进而实现德育、智育、美育等教育融合发展，凸显校园特色文化“百花齐放”。诚如罗曼·罗兰所言：“人生所有的欢乐都是创造的欢乐”。

3小结

百年大计，教育为本。回首中国足球改革和中国学校体育改革发展之路，在曲折中慢慢前行，任重而道远。校园足球作为学校体育改革的突破口，承载着成就中国足球梦想的历史重任，举国上下，通力合作，为校园足球改革提供了前所未有的发展空间。此时此刻，我们始终要保持清醒的头脑，牢牢坚守教育先行，校园足球真正回归育人本原。在党和政府的主力推动和指导下，教育部门和体育部门通力合作，求真务实，推进学校体育和谐发展，切实提高青少年身体健康，推动校园足球健康发展。

参考文献：

[1] 黄济.历史经验与教育改革[M].北京：人民教育出版社，2004.228

[2] [6]王策三.教育论集[M].北京：人民教育出版社，2002.320

[3] 国务院办公厅. 国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知[S] .国办发[2015]11号

[4] 鲁洁.超越与创新[M].北京：人民教育出版社，2004.42

[5] 中国足协编译.国际足联草根足球培训手册[M].北京：人民体育出版社，2010

[7] 毛振明，刘天彪,等.论新校园足球的“顶层设计”[J].武汉体育学院学报，2015,49(3)：58-62

Reflections on the Role of Football in College PE Education

YUAN Jing

(School of PE, Henan Agricultural University, Zhenghou 450002,China)

Abstract：The paper examines the dialectical relationship between reform of college football education and people-oriented education through literature review and logical analysis. The author believes that football, which is an organic component of modern education and school physical education, should be re-oriented toward its role in educating college students. The author first analyzes the relation between college football and sunshine sports and discusses the building of a harmonious environment for youth education before pointing out the significance of people-orientation in college football education, in the hope of pointing a new direction for healthy development of football in college.

Key words：football in college; School physical education; people-orientation; education

作者简介：袁静(1965-)女 河南郑州人，副教授，

收稿日期：2015-10-09

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：1007-323X(2016)01-0040-03