中国大学体育教学生态化的缺失与反思①

赵艳（哈尔滨理工大学体育部 黑龙江哈尔滨 150000）

中国大学体育教学生态化的缺失与反思①

赵艳
（哈尔滨理工大学体育部 黑龙江哈尔滨 150000）

现如今，高校的体育教学越来越受到重视，因为社会对大学生的身体素质提出了更高的要求，为此，大学体育教学也进行了多种多样的改革，但是对于教学生态化方面还存在一定欠缺。教学生态化是现代化教育的产物，而我国大学体育教学过程中展露出来的大量问题，都是因为教学生态化缺失而导致的。因此，该文主要从这个角度来分析我国教学生态化缺失的现象并对缺失进行反思。

大学体育 教学生态化 缺失 反思

随着社会不断发展，不同学科之间的联系密切程度不断加强，尤其是跨专业学科的崛起，更是表明了社会发展的一个趋势。而这一个趋势之中，生态专业学科开始吸引了大量其他学科的重视，尤其是教育学。生态学主要是研究生命体与其生活环境之间相互关系的学科，而在日常的教学过程中，同样存在着多种多样的相互关系，例如学生与学生之间的关系、老师与学生之间的关系，还有老师与老师之间的关系。此外，还有学生与教学设备、老师与教学设备之间的关系。从这一角度来看，我国教学不仅仅是一个教学环境，更是一个教学生态系统。因此，从生态学的角度来研究教育教学起着十分重要的作用。因此，对体育教学使用生态化的教学方式就吸引了大量研究专家的注意力。

1 现阶段我国大学教育中体育教学存在着生态化缺失的现象

1.1在教学过程中师生之间的思想观念存在着不平衡的现象

尽管我国教育部门一直强调实行素质教育，但我国现阶段的高中学校的教育仍然是以大学为主要奋斗目标，尤其是在体育、音乐、美术等课程的教学中，任何行为都为高考让步。所以，这就使得这些学科的重要性，并没有引起学生的注意力，尤其是对日后大学中的体育教学过程中产生一些不利的影响。现阶段我国许多大学的体育教学中，学生普遍存在着消极的观念，完全提不起任何学习的兴趣，缺乏必要的激情和动力。另外，即便是在大学这种学习的日常环境中，我国师生的观念仍然认为大学的体育课程微不足道。所以，正是因为这些观念，才使得我国许多非体育专业的大学生极少在体育场中进行活动，从而严重影响学生整体身体状况，进而学生身体素质开始直线下降。

通过对生态学的理念进行分析和研究可以发现，生物在生命进化的过程中会产生大量的生物反应。从这一角度来看，我国体育教学之间存在着紧密联系的不同教学因素，表现出十分明显的消极态度。因为在日常的教学过程中，老师和学生之间的情绪会影响着彼此，从而形成一个紧密联系的心理生态系统。学生在日常的学习中表现出一种消极的应对情绪，从而使得老师也提不起任何的兴趣来积极备课，进而使得体育课开始呈现出一种得过且过的态度。这种消极的学习态度严重影响着整个大学的体育课堂，并且影响着整个体育教学的教师和学生的积极性，从而不利于整个大学体育课的良性发展。

1.2体育教学价值观念的落后

如果将大学的体育教学活动置放于整个体育教学生态系统中，那么体育教学系统将会是一个极小的生态系统。整个教学活动中所涉及的各种教学因素以及教学活动本身都会受到教学环境的各种影响，因此，大学教学过程中不同老师和学生所持有的不同价值观念都会表现在各种具体的教学活动之中，而这也是大学体育活动中学生做出不积极的反应的关键性原因。在现阶段的大学教学过程中，大学生们强调的是小组成员之间的组织活动以及表现出卓越才能的科学技术活动，从而对使用体力进行活动的体育活动表现出一种看不起的蔑视态度，使得体育教学一直在这种被看扁的态度中艰难地生存下去。尽管许多高校开展春季、秋季运动会以及一些日常的体育活动比赛，表现出一副强调重视体育活动的样貌，但是却在实际的学习实践过程中忽视体育活动，并没有预留下自由活动的空间和时间。比如，在大学的集体教学过程中，许多大学体育老师有建设性的教学课题无法被教育部门所承认，无法通过教育部门的审批。

这就说明在我国大学的日常教学过程中，并没有重视到整个大学体育教育活动的重要性作用。大学体育教学活动的教学目的是解放学生的心智和天性，激发学生的拼搏力和拼到底的坚持力。现阶段我国体育教学观念严重落后于西方发达国家，整个体育教学过程中呈现出一种毫无生气的教学氛围，并没有触碰到整个体育教学活动的具体本质。并且我国目前大学的体育教学课时安排越来越少，没有任何可以自由创造的具体实践实施的硬件场所和软件条件。体育教学观念的严重滞后也不利于学生整体素质的提高，无法增强学生的体质，提高学生的身体健康程度。

1.3师资力量存在着缺陷

教师是每个教学活动最为关键的关键性人物，也是整个教学过程中的核心人物。然而我国现阶段的高校体育老师整体素质和师资队伍的数量存在的问题，却严重影响着体育教学质量的提高。一方面，我国现阶段许多大学中缺乏具有极高素质、各方面尤为突出的体育教师；另一方面，尽管各高校不断扩招，但是大学体育老师的数量却直线下降，无法开展更多的体育课程，也无法安排更多的教学课时，从而这些问题严重阻碍了整个大学教学活动的建设和发展，很难提高整个大学体育教学活动的质量。追究隐藏在其中的主要原因，关键在于我国高校对体育教学的重视程度不够，不愿意花费大量的人力资源、经济资源来对体育课程进行进一步发展和建设。

所以，可以认为正是因为学校对于一些公共性课程的忽视，从而导致师资力量匮乏、教学课程建设力度不够等问题，进而使得整个大学教育活动呈现出一种生态化缺失的现象。

1.4硬件设施存在着障碍

因为大学对体育教学活动存在着不重视的态度，体育课程所能接收到的资金投入极少，也就使得整个体育教学过程所需要的硬件方面存在着匮乏的现象，从而不利于体育教学活动的展开。详细来分析，我国许多高校按照国家规定修建了体育场和体育馆，并且配备了各种所必需的基本形体与资源，但却无法满足日益增长的学生的基本性需要，从而无法为体育教学活动的展开提供一种极为有力的支撑。

所以，从这一角度来看，许多学生无法在体育教学场所中进行自己喜欢的体育活动，从而严重不利于学生积极性的开展和学习兴趣的推广。此外，因为没有必要的场地作为依托，使得许多体育老师的教学才华无法彻底展开，也使得学校体育课程的建设和发展无法得到有效的推动力。

1.5学生在教学活动中存在着问题

尽管老师在教学过程中是核心人物，但是学生是教学过程的主体，学生的参与程度高低直接关系着整个体育教学的质量。但是我国现阶段大学生对于体育课缺乏必要的兴趣，从而使得体育教学存在着生态化缺失这一问题。

根据对相关学生进行问卷调查和分析，笔者发现学生缺乏体育锻炼的意识是学生对体育课毫无兴趣的主要原因。另外，因为课程安排不合理、教学方法十分落后等问题，使得学生无法在体育教学活动中得到乐趣，从而严重束缚了学生对体育课的积极性。

2 针对现阶段体育教学生态化缺失问题的对策

2.1课程设计者要具有生态意识

在大学体育教学过程中要求体育课堂的设计者要具有生态意识，在体育教学过程中要培养和健全学生的生态意识。大学生的体育教学活动的对象是学生的身体，在设计教学活动的过程中只有在生态意识的指导下才能充分发挥体育教学的主要作用，在选择教学内容的过程中也要在生态理念的指导下进行，这样有利于学生感悟生命、体验生命，久而久之，能够将体育活动和自然社会有机地结合在一起。体育教学活动不再只是体育技能的提升，其主要转变为帮助学生学会生存，帮助学生更好地适应社会的发展进程。在树立生态意识的前提下，还要有体育物质和心理上的保障，这主要指的是体育的硬件设施。大学生由于生活环境的不同，身体和心理各方面都会有所不同，所以还要关注大学生的心理层次和身体层次，为大学体育的生态化教学做好准备。

2.2大学体育教学过程中树立生态化的理念

在大学的体育教学过程中树立生态化的教学理念，主要是在整个大学体育教学中要求有自然人的存在，学生在体育学习中树立的最基本的价值追求是保护自己的生命安全。只有在这种理念的驱使下才会有可持续的发展。社会价值的主要依靠主体是人，社会可持续发展的前提是学生的可持续发展。因而生态化的理念在体育教学中发挥着关键性的作用，是一切实践活动的前提。和谐的师生关系是生态化理念的表现形式之一，在体育活动中师生要进行平等的沟通学习，只有在保证基本对话的基础上，才有可能实现精神上的沟通。还要注意生态化师生关系不是简单的说教和咨询，这样的关系必须在体育教学活动中体现。在具体的交流沟通过程中，在帮助对方学习过程中，还有利于自我成长和自我发展。生态化的理念有利于良好校园环境的建设，要求在大学校园内传播健康积极的体育文化和体育精神。在大学校园中要充分发挥广播和电台的重要作用，时刻向学生宣传先进的体育事迹。在体育教学过程中时刻铭记生态化的理念，能够从根本上提高学生的锻炼意识，通过体育锻炼提高自己的身体素质，有利于大学校园内落实阳光体育活动。具体则是师生要保证每天进行体育锻炼，在时间和体育活动项目上都有具体的要求，教师在遵守体育制度的基础上，要监督学生的落实情况。在具体的实施过程中学生之间也可以起到监督作用，从而激发学生进行体育活动的兴趣，提升体育教学质量。

3 结语

综上所述，当今大学生受到高中应试教学的影响，在大学的体育教学中会丧失积极性，教师的教学理念严重滞后，师生的种种表现严重影响到了大学体育教学的效率和质量，造成大学生的身体素质下降。当然，这跟学校的体制设置有很大的关系。现如今，要在生态学理念的指导下推行生态化的教学模式，不仅要传授学生体育学科的理论知识和提升体育活动的基本技能，还要树立生态化的教学理念，构建和谐的师生关系，完善大学校园的体育文化，为社会发展培养更多高素质人才。

［1］姜志明，王涛.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思［J］.山东体育学院学报，2011，27（1）：84-87.

［2］李德辉.中国大学体育教学生态化的缺失与反思［J］.赤子：上旬，2015（2）：68.

［3］吴林.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思［J］.商情，2015（5）：378.

G8

A

2095-2813（2016）08（b）-0080-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.080

赵艳（1962，3—），女，汉，辽宁沈阳人，本科，教授，研究方向：体育教育。