让足球文化在校园生根

文/贾琼

让足球文化在校园生根

郑州市金水区金桥学校校园足球工作开展情况介绍

文/贾琼

郑州市金水区金桥学校成立于1955年，一直以来，都有着良好的足球文化传统。2011年,学校标准的七人制足球场地建成，为学校足球特色发展提供了有利条件。同年，学校确立并制定了将校园足球建设作为“一校一品”的体育特色文化建设发展规划。自主开发的“乐享足球”课程体系，作为国家级课程的校本实施，成为落实学校“健康第一，快乐成长”育人目标的有力推手，校园足球运动在学校蓬勃兴起。

校园足球首先是教育，其次才是足球

校园足球是学校实施素质教育的一种有效途径。校园足球是体育教育的一部分。体育在教育中具有独特的价值，既能促进人的自然发展，也能培养社交能力。

作为一项体育运动，足球以它特有的魅力征服了全世界。在基础教育阶段，金桥学校认为，校园足球首先应该是教育，其次才是足球。校园足球有利于培养学生组织性、纪律性、集体主义等道德品质；有利于培养学生坚强、坚毅、果断、机智、团结、勇敢、拼搏等优秀的意志品质，从而形成良好的人格特征。除此以外，让学生在实践中了解人体身心发展的规律及基本的生理常识，逐步具备对体育赛事的欣赏能力和初步评价能力等。让校园足球成为学校实施素质教育的有力推手。

1.校园足球要牢固树立“健康第一”的思想

现今社会和教育发展形势，要求校园足球价值取向应体现“健身育人”的基本理念，以“学生发展为本”，贯彻“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育意识，养成运动习惯，提高未来的生活质量，更好地为社会服务奠定坚实的基础。

2.校园足球要体现“乐享足球”的理念

“乐享足球”是金桥学校足球运动发展的核心理念。学校认为，运动应该成为金桥师生生活的一部分，属于金桥孩子的足球运动应该是快乐、幸福、无压力的。

在金桥有一种共识：足球运动在校园中的发展，不仅仅是培养、建设一支优秀的足球队，更需要全体学生有机会参与足球运动，学习足球技能，进而培养学生对足球运动的兴趣，对体育运动的热爱，对足球精神的向往，通过足球运动培养一批批阳光自信的金桥少年！

学校负责人说：“当把教育放在首位的时候，我们真正感受到校园足球有了灵魂，有了生命，校园足球开始在金桥的校园里扎根。”

校园足球文化的实践探索

1. 用足球文化引领校园足球，用校园足球推动足球文化的普及

结合学校“教人求真、学做真人”的办学理念和“做最好的自己”学校精神，“体”、“育”融合，充分发掘校园足球的精神和文化，提高师生对校园足球运动的认识，倡导让阅读和运动成为师生的生活习惯，读好书，踢好球，做真人。

2. 把校园足球建设放到学校整体发展布局中

精神是学校文化的核心力量，是学校的精髓和支柱，承载着全体师生共同的价值取向。金桥学校把校园足球建设纳入到学校三年发展规划当中，未来三年中，学校将以校园足球为突破口，“寓德于体”、“体德并进”，传承足球文化，重在精神引领，进一步融洽师生关系，增强学生学校归属感，努力使学校成为师生共同的精神家园。

创新校园足球的整体思路，形成愿景

愿景一：

着眼于未来社会发展需要，金桥学校校园足球将着力构建学校、家庭和社会三位一体的体育教育体系新格局，从校内到校外,从课堂到课间，从学校到家庭，倡导足球伴随孩子们的童年生活，成为一种终身体育技能，培养学生终身体育意识。

愿景二：

通过校园足球运动的开展，让学生感受运动的快乐,享受运动的过程，在培养学生强身健体的同时，传承足球文化，感悟足球精神，提高学生体育文化素养和审美水平，塑造健全人格，增强社会责任感。

愿景三：

以校园足球为切入点，使学校成为学生成长的乐园，提升教师专业素养，增强师生整体素质，提升学校品位。

学校教师表示：“近年来，金水区教体局大力推进‘一校一品’体育特色文化建设，金桥学校将‘乐享足球’作为学校落实‘健康第一 快乐成长’育人目标的有力推手，使校园足球在我校蓬勃发展。作为金桥学校的一名普通教师，我看到孩子们通过参与学习足球大课间以及每周一次足球课的变化，学生体质有了量的积累，向质的飞跃推动。如今，每天的大课间，学生们排着整齐的队伍，在激昂的音乐中，做着整齐划一的足球技术动作，尽情享受足球带给他们的激情和快乐。”

创新足球文化，激发师生参与的兴趣

1. 以课堂教学为主阵地，教研合一

按照金水区一校一品建设要求，学校每学期体育课时的40%进行“乐享足球”教学、40%进行基础技能项目教学、20%作为教师自选项目进行教学，保证按时按质进行足球运动的推广和普及。学校关注常态足球课堂教学的研究，不仅仅停留在如何教的层面，更注重如何提高教学效率，金桥学校采用“课型研讨”、“课例研究”、“同课异构”、“一课多上”等多种教研方式，通过对一个技能动作或一个战术配合内容的教学研究，探索“乐享足球”课程的课堂教学模式。在研究中，提升了体育组的教研能力，提高了体育教师的专业素养。

2. 以大课间全员参与为着眼点

金桥学校大课间实施了制度化、课程化、品牌化建设。校长是第一责任人，班主任是负责人，体育、艺术教师是指导者，其他教师是协助者，学校领导是安全监督者。学校秉承“大课间就是一节体育课”的设计理念，整个足球大课间的设计依据体育课基本流程，在30分钟里，设计四个板块“进场准备——乐享足球——体能提升——舒缓放松”，乐享足球与体能提升板块是设计的重点。“有效大课间”是金水区大课间建设的核心理念，在对“学生心肺功能”指标跟踪中，依据板块的不同，实现了练习强度指数达到1.5～1.7，练习密度达到45～48%，平均心率125～135，符合学生的生理特点，促进了学生身心健康成长。通过制度建设，实现大课间的课程化实施。学生家长表示：“通过金桥学校乐享足球大课间的训练，孩子的身体素质有了明显的提高，有效改善了孩子较弱的体质，孩子对足球的热爱程度居然带动了社区孩子，放学回家后除了认真完成家庭作业，每天至少用半个小时的时间和社区其他孩子练球，孩子的自信心有了很大的提高，耐力、协调性、包括表现力都得到了锻炼；感谢学校培养了孩子一个良好的兴趣爱好，让原本娇气的孩子开始变得坚强、懂事，孩子每天的进步使我感到欣慰，金桥学校真正做到了乐享足球，为孩子今后兴趣爱好打下了坚实的基础。”

3. 以社团建设为辐射

社团是提升学校“一校一品”建设质量的重要体现。足球队社团主要培养孩子们对足球的兴趣，主抓基本技术。金桥学校“金之梦”足球队80多名队员年龄在6～11岁，这一时期正是孩子打基础的好时候。学校社团成员培养注重梯队

化、层次化，依据年级不同分为U8、U10、U12。

4. 以校本课程建设为载体

该校将校园足球作为国家级课程的校本化实施，以国家《体育与健康课程标准》为依据，遵循“健康第一”的指导思想，按照体育教学的基本层次构建“乐享足球”课程体系，以足球基本技能和足球文化为主要内容。根据学生身心发展规律，将学习划分为水平一、水平二、水平三3个水平段。力图通过“乐享足球”课程的学习，激发学生参与足球运动的意识与兴趣，提高学习的积极性，体验运动的乐趣，养成良好的运动习惯；掌握足球运动的基本知识、基本技能与方法，增强体能；发展良好的心理品质、合作交往能力，培养坚强的意志品质。

5. 创新校园足球竞赛项目和形式

以赛带训，以赛带练，以赛促发展。金桥学校每年的“足球文化节”，实现“班班有球队天天有球赛”，校园班级足球联赛精彩纷呈，足球小报、足球绘画、足球瞬间等足球文化的传播与普及，让师生感受到了足球运动的乐趣。足球社团成员积极参加校外各级比赛，2014年秋，金桥学校足球社团第一次参加全国校园足球联赛，在郑州赛区比赛中展现了金桥足球社团良好的精神风貌。在“金水杯”全国少儿足球邀请赛中荣获第三名。2015年第七届“绿茵地”中国少儿足球精英邀请赛U10段队员们勇夺桂冠。通过各级各类大赛的锻炼，队员们增长了见识，提高了技战术能力，切实体会和感悟到了足球精神。

6. 开创成长空间，创新校园足球评价机制

足球运动能培养学生顽强的毅力。为了让学生更加积极地参与到足球运动中来，学校建立了“乐享足球”多元评价体系，实行个人、班级、校级三级评比奖励制度，设立“颠球明星”、“互助明星”、“技巧明星”评价机制，评选出的优秀明星优先选拔进入校级足球社团；每周开展“大课间”评比活动，设立“明星班级”；学期末，将获得“明星班级”次数最多的班级评为“明星足球班级”。为了进一步提高家长对足球运动的认识，学校将足球练习延伸到课外，利用家长会对家长进行培训，让家长进一步了解足球运动对孩子成长的积极意义。建立了班级微信群，班主任、体育教师将足球的基本技术动作录制成小视频放在班级微信群，家长利用微信群随时传送孩子在家的练习情况。微信平台不仅成为了教师们提供足球知识的“网络教室”，更成为家长参与、孩子练习的展示平台。金桥学生每天的“体育特色家庭作业”让家长实实在在感受到了孩子体质的增强，从而更加支持学校的工作。

校园足球的深入开展对体育教师教育教学理念也产生了积极的影响。体育教研组长张惠菊从足球队业余教练干起，利用业余时间练习足球技术，她说：“足球运动给我和孩子们带来了运动的快乐和战胜困难的信心。”国家二级足球裁判、区两届教学基本功一等奖获得者胡涛老师教育孩子说：“可以输球，不能输人。”曾带队参加亚洲和世界中学生足球锦标赛获得第四名、参加中国中学生足球锦标赛获得冠军的李欣老师说：“校园足球不只是参加比赛要成绩，而是要挖掘足球的魅力和精神。”国家一级足球运动员、前广东科健足球俱乐部职业运动员王涛说：“足球是我人生的一部分，不管以后发生什么我都要和足球在一起，和热爱足球的孩子们在一起。”国外媒体说中国民间有7000个梅西，他希望：“其中一个就在我们金桥的足球社团中。”他认为，“校园足球的发展归根结底要有3个方面，专业敬业的足球教练；科学化的足球训练方法；良好的学校足球氛围。这3点我们学校都具备。虽然中国足球的路还长，但是我们一定会为中国的青少年足球培养做出自己的努力。”田径专业的袁建峰、健美操专业的刘晓音、体操专业的肖云飞3位老师，对于校园足球的理念也在悄悄发生着变化——“田径思维”转向“球类思维”，注重“潮汐式”加上“滴水式”的“微锻炼”，逐步影响同事、家长的思维模式——由“医疗保障”转向“健康管理”。

德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”换言之，教育即影响。重常态，抓落实，贵在坚持。金桥学校负责人表示：“以心育德，用心养德，用我们的实际行动坚持做简单的事情，重复做简单的事情，慢点不要紧，只要方向正确。当我们找对了方向，心光明了，我们的世界就会光明。有优秀的体育教师，有优秀的金桥教师团队，相信我们一定能走出一条属于金桥自己的校园足球之路，孕育出金桥独特的校园足球文化。”