快乐教学法在高校羽毛球教学中的运用探讨①

胡明道

（黄河科技学院体育学院 河南郑州 450006）

快乐教学法在高校羽毛球教学中的运用探讨①

胡明道

（黄河科技学院体育学院 河南郑州 450006）

如今，随着我国羽毛球教学质量的不断提高与改进，越来越强调在高校羽毛球教学的过程渗透快乐教学的教学理念。随着高校教学规模与质量均持续增大，对高校羽毛球教学的引导有着越来越多的需求。该文将分析目前我国高校羽毛球教学中存在的问题，探讨快乐教学法在高校羽毛球教学中的运用对策。以期更好地促进高校羽毛球的教学水平，为获得更好的教学质量而服务。

快乐教学法 高校 羽毛球 问题

羽毛球是一项日常性的竞技类的体育运动项目，与此同时，它还是一项大众的健身项目，把羽毛球融入高校的体育教学中，可以很好地促进学生的身体锻炼水平。把快乐教学与羽毛球教学有机地结合在一起，可以一定程度上帮助学生对羽毛球理论知识、技术的掌握。

1　高校羽毛球教学中存在的问题

1.1教学内容过于单一

在高校羽毛球的选课方面，由于选课的内容单一，只能采取反复式的教学手段，使羽毛球的教学课堂显得枯燥无味［1］。另一方面，由于高校的羽毛球教学是隔网运动方式，相对于其他的球类运动而言，羽毛球运动的对抗性较弱，这就使得高校羽毛球老师只能采取重复的对练式的教学手段开展教学，在教学中没有运用新的教学方式与教学媒介去辅助完成教学工作，造成学生学习羽毛球过程中感到乏味、无趣。

1.2教学手段过于死板

在高校的羽毛球教学中，一般的课堂结构就是从老师讲解到具体的示范再到学生自身的练习，最后以老师纠正学生动作的错误而结束，整个教学过程较为机械，动作整齐划一，教学的方式过于千篇一律。学生在对一套技术动作的反复练习与琢磨的过程中，由于时间投入过长，容易感到疲倦，审美也产生疲劳，学生上羽毛球课的兴趣未完全被激发出来，严肃无趣的课堂致使学生难以真正地爱上羽毛球这项运动。

1.3课时安排过少

一般情况下，高校的体育课一周只有2学时，若是遇到天气条件的恶劣情况，往往会导致体育课的流产，这就造成了体育课课时过少，学生学习羽毛球的机会大大地减少，制约着高校羽毛球教学的进一步发展［2］。学生在有限的时间内很难真正地掌握基本的羽毛球运动的技巧，对于重要的羽毛球理论知识，老师也是一笔带过，没有对学生理论知识的积累程度加以重视。另一方面，由于课时的有限，老师对相关技术的教授也未达到详细，学生不能够真正地把握羽毛球的技术要领，造成了学习技术练习遇到了瓶颈，难以真正地领略到羽毛球运动的魅力。

1.4学生的心理发展与身体需求的矛盾

由于学生身体的快速发展，就需要加强学生的身体锻炼程度，更好地适应身体的变化，对身体的发展有良好的促进作用。羽毛球运动要求的运动量适中，并且对场地器材的要求也不高，是一项非常日常化的运动［3］。但是高校时期的学生正处于人生中的关键阶段，也就是青春期，这时期学生普遍的特点就是叛逆。学生的猎奇心理很强，喜欢去追求一些没有尝试过的新鲜事物，对于运动项目也不例外。再者加上羽毛球教学本身在教学手段上没有足够吸引学生，只是一味地反复对运动动作的练习，使得学生难以产生对羽毛球运动的动力，不能够利用羽毛球运动进行有效的身体锻炼。造成了一种学生身体发展需要羽毛球运动，但是学生的心理却对羽毛球运动产生排斥的矛盾现象。

2　快乐教学法在高校羽毛球教学中的运用对策

2.1保证以学为主

高校羽毛球教学的目的是为了锻炼学生的身体素质，掌握相关的羽毛球运动知识，让学生领略羽毛球运动的魅力所在。快乐教学法是为了高校羽毛球的教学工作更好地进行开展，两者关系是相辅相成的，切记不能够仅仅只追求学生的心情愉悦就忽略教学的真正目的与意义。在实际运用快乐法的教学中，很大部分的授课老师会对学生的上课感受过多地重视，一味地在教学工作中强调学生的快乐性，放任学生在体育课中尽情玩耍，不能够有效地教授学生羽毛球相关的理论知识，也难以充分地帮助学生练习羽毛球相关的重点技术。这就要教课老师理清快乐教学与羽毛球教学二者的关系，在寓教于乐中，有效地激发学生的积极性，让学生在学习羽毛球的过程中享受到羽毛球运动的快乐。

2.2利用游戏的教学手段，丰富教学的课堂气氛

每一个人都有游戏情节，不论大人还是学生，游戏相关的活动也是伴随人一生的成长的。把体育竞技活动与游戏的娱乐性与趣味性有机地结合起来，让学生在参加体育锻炼的同时体验到身体锻炼的重要性，体会体育活动的愉悦性［4］。老师在体育的教学中融入相关的游戏，可以有效地与青少年的身心特征相结合，进一步地激发学生参与体育活动的积极性与主动性。在对高校生的羽毛球教学中，要针对该年龄阶段学生的心理特征与身体发育特征，科学性地去选择适用的游戏项目，这与实际的羽毛球教学成效息息相关，关乎羽毛球教学的成败。在对高校生进行羽毛球教学过程中，游戏一般是适用于课堂前的准备学习中，或者在课堂后的放松部分，如果需要把游戏贯穿于整个教学过程中，一定要谨记不能单纯地做游戏，要把握好教授羽毛球知识与进行羽毛球相关游戏的尺度。让学生在适当的游戏过程中享受到羽毛球知识的力量，发展自身的身体素质。

2.3以生为本，因材施教

每一个人都是不同的个体，每一个学生也有不同的性格与个性，针对学生不同的特点，作为高校的体育教学工作者，要懂得如何利用学生的差异性，尊重学生的个性，有针对性地开展教学工作［5］。在高校的羽毛球教学工作中，老师要仔细地观察分析学生的共性，来有效地设计一节羽毛球活动的课程，与此同时，也要重视学生的差异性，对于学生出现的问题要有针对性地耐心教导，帮助学生解决问题。在课堂中分配教学任务时，也要依据学生的特点与能力，科学地安排学生的学习任务。在面对身体素质好的学生要分层次地给予高强度的练习机会，对于身体素质不好的学生要安排一些强度较低的练习，让学生通过自身的努力完成安排的任务，塑造学生学习羽毛球运动的自信心，激发学生的热情，对于身体素质不高的学生，要耐心地进行教导，切记不能挫伤学生的自尊心。针对每一个学生的特点，有机地分配学生的学习任务。

3　结语

综上所述，对高校的羽毛球教学作为复杂的一项工程，我们简析了目前在快乐教学法的渗透下的高校羽毛球教学中存在的问题以及快乐教学法在高校羽毛球教学中的运用对策，分析和探讨快乐教学法的目的是能够保障高校的羽毛球教学工作更加科学有效地进行。随着高校体育教育事业的发展与进步，高校羽毛球教学的手段与方式也需要加强和改进，才能为更好的高校教育而服务。

［1］李良.“点、线、面”导入式教学法在羽毛球教抽杀教学中的应用研究［J］.文体用品与科技，2015，10（28）：13-14.

［2］陈利新.比赛教学法在新疆师范大学体育专业羽毛球专修教学中的运用研究［D］.新疆师范大学，2013.

［3］谢成超，李秀林.“团队探究式”教学法在羽毛球运动技术教学中的运用与探讨［J］.南京体育学院学报：社会科学版，2012，26（3）：78-81.

［4］张玉华.合作学习教学方法在体育教育专业羽毛球技术课教学中的实验分析［J］.体育科技文献通报，2007，15（8）：120-122.

［5］张孝亭，王艳娜，付艳芝.“领会教学法”在羽毛球技能教学运用效果中的实证研究——以沈阳体育学院体育专业为例［J］.运动，2015，23（15）：33-34.

G847

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2095-2813（2016）09（a）-0032-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.032

胡明道（1982，10—），男，汉，河南商丘人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练。