中小学体育教学改革与发展的探讨

2016-11-28张镇涛

当代体育科技 2016年28期

关键词：教学活动素质教育教学内容

张镇涛

（东北师范大学体育学院吉林长春 130000）

中小学体育教学改革与发展的探讨

张镇涛

（东北师范大学体育学院吉林长春 130000）

随着社会的不断发展，人们对素质教育的关注度越来越高，中小学体育教育是素质教育不可或缺的重要部分。中小学阶段不仅是学生学习的黄金期，更是他们成才的关键期，所以，在对中小学生实施体育教学的过程中，要以学生个性发展为目标，来增强他们的身体素质，保障身体健康。笔者针对当前中小学体育教学存在的问题进行简要分析，提出创新体育教学观念，供读者参考，以便促进中小学体育教学的发展。

中小学体育教学改革素质教育

中小学体育教育不仅是我国培养全面发展社会主义建设者的基础教育内容，还是培养社会主义全面发展接班人的素质教育内容。就目前来看，素质教育是我国教育的主流，要想使素质教育得以真正实施，就必须要对课堂教学进行相应的改革与创新。因此，为了使课堂教学科学有效地进行，在以前基础上对当前的教学方法进行改革和创新，是每一个中小学体育老师所要面临的问题。

1 对中小学体育教学实施改革的必要性

就目前我国中小学体育教学的情况来看，在教学的过程中，老师根本没有将中小学生的身体素质状况考虑在内，而是依照成年人的标准对中小学生实施体育教学，出现此现象的原因大概可以分为如下两个方面：（1）在体育教学的过程中，体育老师都是将一套动作分解为很多个动作来进行教学，在体育教学的实践环节却盯着技术环节不放，如此一来，就成了为细节教学。例如在足球教学过程中，老师一般情况下都只是强调足球技术的教学，将一套完整的足球教材分割成若干个小细节，然后再根据这些细节的先后顺序进行传授教学，在传授的过程中，只限于足球的技巧，而忽略了足球的文化价值，如此一来，就致使教学出现“多向性”以及“批判性”的缺失，中小学生的想象力以及创造力就无法得到科学有效的发挥。（2）我国的体育教学，其目的不是培养学生对体育的热爱，而纯粹是为了提高学生的生理机能指标，在这样的环境下，必然会导致体育教学的功利化，根本没有办法让学生真正地爱上体育运动。就目前来看，我国体育教学相对来讲比较单一，缺乏必要的变通。在体育课堂上，老师通常都是采取程序化、单一化、模式化的教学方式，学生只能被动地接受，根本没有全身心地投入其中，如此一来，体育教学活动也无法激起学生学习的积极性以及创造力，在一定程度上严重地阻碍了中小学生身心健康的发展。鉴于此，中小学体育教学的体制改革和发展已是燃眉之急，刻不容缓。

2 当前中小学体育教学改革过程中存在问题

2.1 在教学观念上有待进一步改进

对于教学改革来讲，一定要清楚改革的方向，领会改革的精髓，一味地追求表面上的热闹与活跃，而忽略了学生学习的动机以及内心的情感，根本达不到体育教学改革的目的，其原因主要表现在以下两个方面：其一，对于老师来讲，需要花费太多的时间以及精力在学校体育教学活动上，我们都知道，老师的时间是有限，在教学活动上花费过多的精力，那么，就没有相应的时间来进行体育教学活动的改革；其二，由于受到应试教育的影响，各个地区教育局对体育教学的改革都存在一定程度的忽视，对于个别地区，虽然实施了改革，但是改革仅仅是流于形式而已，不仅没有相应的专业指导，而且还没有明确而详细的改革内容、考评机制、改革方向，如此一来，根本达不到理想的改革效果。

2.2 在教学目标、内容、方法上都有待进一步明确

就目前我国中小学体育教学情况来看，要么就是为了增强中小学生的身体素质，要么就是为了让学生学会体育活动的动作技术，而忽略了体育教学是为了培养中小学生健身习惯、健身意识、健身能力的目标。如果连教育的目标都不明确，必然会导致改革的失败，所以，在以后教学改革的过程中，必须要树立科学合理的教学目标。对于中小学体育老师来讲，体育教学的内容已经演变为一种竞赛技能的运动，这样的教学内容与中小学体育教育的内涵脱离甚远。在这样的教学内容下，迫使学生对体育学习产生畏惧心理，在一定程度上严重阻碍了中小学生参与体育锻炼的积极性，进而对中小学生身心健康的发展产生了一定的影响。在新教改的环境下，体育教学改革就是为了强调学生的主体性，但是绝大多数中小学体育教学方法与这种思想相差甚远，甚至背道而驰，其教学方法相对来讲比较僵化，再加上体育教学本身就枯燥乏味，学生根本感受不到体育学习的乐趣，进而无法全身心地投入到体育学习。在以老师为主的灌输式教学过程中，忽视了中小学生的兴趣爱好以及个性发展，如此一来，很难调动中小学生学习体育的积极性，更不用说发挥学生学习体育的主动性了。

2.3 在教学评价上有待进一步改进

我们都知道，教学评价的真正作用不是单纯地为了教学效果，而是让学生可以清楚地认识自己，然后在鞭策和鼓励中朝着自己的目标而前进，但是，就目前来看，我国中小学体育教学的评价标准相对来讲比较单一，一般情况下都是通过考试来进行评定。我们都知道，文化课的教学质量通过学生的学习成绩及教案的书写可以明显地表现出来，其评估标准也很明确，但对体育课而言很难界定，因为体育课所要传授的不单单是体育知识，更多的是学生身体素质的改变及合作意识的培养，仅仅靠学生对体育知识的掌握程度来评价体育教学质量，其教学质量无法真实客观地反映出来。

3 科学有效促进中小学体育教学改革和发展的措施

3.1 科学有效地转变中小学体育教学的观念，制定正确的教学目标

众所周知，教学观念对教学质量有着直接影响，那么，在实际教学过程中，教师就要根据教学观念来科学有效地开展教学活动。在体育课堂上，中小学生的身动不是最终目的，身心同时运动才是最好的，唯有如此，才能促使中小学生养成良好的健身习惯、健身意识、健身能力、体育精神等，以便他们在今后的生活和学习中可以不畏艰难、勇于向前，进而实现中小学生终身体育的理念。众所周知，目标是行动的起点，同样，教学目标也不例外，它也是教学活动的起点，以原有体育教学理念为基础，再加入符合中小学生特点的教学课程，进而构建出3个层次、5个领域的课程目标，如此一来，不仅锻炼了中小学生的身体，还培养了他们身体、心理以及社会的三维健康观，从而使体育教学可以进行全方位、多层次的发展。

3.2 制定科学合理的教学方法以及教学内容

对于体育教学改革而言，要在原有体育教学内容的基础上，增加一些具有生活性、趣味性、社会性的教学内容，给学生制造出一个愉悦的学习气氛，以便他们的创新意识和创新能力得到有效的培养。如此一来，教学内容就会得到全方面、多层次的发展，改变传统的单一技术训练，形成有选择性的运动技术训练。在这样的环境下，中小学生就会学习到锻炼身体的技能以及方法，使中小学生得到全面的发展。

3.3 建立有效的评价体系

对于体育教学改革来讲，科学有效的评价体系是教学改革以及发展的有效保证，所以建立科学有效的评价体系是很有必要的，不能忽略学生的个体性差异，在老师给予评价的基础上，还要让学生进行自我评价以及学生与学生之间的互相评价，如此可以有效地培养中小学生思考以及判断的能力。