生命教育视野下职业院校体育课程目标构建与实现①

朱桂兰

（抚州职业技术学院 江西抚州 344100）

生命教育视野下职业院校体育课程目标构建与实现①

朱桂兰

（抚州职业技术学院 江西抚州 344100）

体育课程的教学应当以学生的全面发展为目标，在提高学生体质的同时，还要注重对学生个体生命的成长教育，培养和熏陶学生的生命价值观，丰富其人生体验。然而目前职业院校的体育教学课程目标却忽视了个体生命的教育，体育课程也没能发挥应有的生命教育作用。该文首先分析目前职业院校体育课程目标的不足之处，然后结合体育教学实践，构建生命教育视野下体育课程的具体目标并提出目标实现途径。

生命教育 职业院校 体育课程目标

进入21世纪，科学技术迅猛发展，物质生活极大丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供更加有力的条件。但是，一些领域道德失范，诚信缺失等因素也影响着青少年的道德观念和行为习惯；一些反生命的行为诸如校园伤害、吸烟、喝酒甚至吸毒、网络成瘾等不良的生活方式日益严重；高居不下的自杀率；各种各样的心理问题；此外，薄弱的交通意识、饮食安全隐患以及在地震、火灾等突发灾害面前手足失措等安全问题，都严重威胁着青少年的生命甚至是身边亲人、朋友及老师的生命。因此关注青少年的生命，关注他人的生命，教育学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了学校教育迫在眉睫的大事。目前大部分职业院校的体育课程目标以完成教学任务作为工作核心，忽视了个体生命的教育，体育课程未能发挥应有的生命教育作用。该文从分析目前职业院校体育课程目标不足之处入手，结合体育教学实践，构建生命教育体育课程的具体目标并提出目标实现途径。

1 生命教育视野下当前体育课程目标不足

1.1 未注重学生个体生命的全面发展

体育教育是为促进学生的全面发展，职业学校体育课程的设置应当为学生的综合能力发展服务。所以体育课程的目标要着眼于学生的全面成长，注重学生个体生命的独特性，关心个体生命活动的发展以及学生的人生价值培养。但是反观目前的课程实践，很多职业院校的体育课程目标片面地强调课程体系的完善，以完成教学任务作为工作核心，主抓学生的体质锻炼，而没有开展学生情感价值方面的教育工作，例如积极的人生态度、拼搏品质、人际关系、团队精神等精神品质方面的教育没有得到重视。

另外，每个学生个体都有自己的成长特点，目前职业学校的体育课程目标没有体现出学生个体生命的独特性，很多体育教学工作的开展都是千篇一律，因而学生的兴趣特长也不能得到很好地展示和提高。因此，体育教育既要面向全体学生，同时也需考虑到个体的差异，目标的设置要因人而异，将学生独特的生命与课程有机地融合在一起。

1.2 教学目标忽视了学生的生命参与过程

学校的体育课程是体验性很强的一门课程，项目种类丰富，学习的过程也精彩纷呈，富有趣味性。在体育教学实践中，学生通过丰富的项目，在精彩、富于变化的体育活动中，可以很好地体会不同的生命价值，如成功与失败、坚持与拼搏、兴趣与欢乐等等，能够获得丰富的生命体验，可以感悟生命多样的精彩。所以生命体验是职业院校体育教学活动的重要部分，参与生命体验对学生成长有着很多益处。

然而职业院校的体育课程目标并没有重视学生的生命体验，只是注重强身健体层面的体育教育，单一的重视学生体质水平的提高，重视体能锻炼而轻视学生的生命价值体验，没有重视学生的情感参与，和素质教育的理念相违背。在这样的体育课程目标设置下，体育精神的很多本质都没有得到发扬光大，学生也无法参与体会努力拼搏、团结、公平竞争等，这些价值观念、精神财富都被搁置在一边，学生进行体育活动，也只是为了锻炼而锻炼，不能够受到价值观念的教育和熏陶。与此同时，由于忽视了学生的生命体验，师生以及学生群体之间都缺乏进一步交流，在进入社会之后，也难以很好地参与人际交往。

2 生命教育视野下职业院校体育课程目标的设置

在生命教育理念下，体育教学不仅仅是一门运动课程，更应该为学生生命的成长发展做出应有的贡献。所以职业院校的体育课程目标，需要综合考虑学生的生命独特性以及其未来的职业发展环境，既要能实现学生生命个体的进步成长，也要为步入职场后的体育锻炼做好引导工作。

2.1 自然生命目标

积极参与体育锻炼，增强体质的目标。增强体质是体育教学的一个基础目标，也是其他培养目标的一个重要基础。当前我国学生体质状况日渐下降，广大青少年参与体育锻炼的人数越来越少，体质状况堪忧。通过体育教学，为学生讲授基本的生命教育健康知识，教会学生多方面增强体质的方法，养成良好的生活习惯；学会基本体育技能，发展一门自己喜欢的运动特长，熟练掌握项目的发展规律，学会运用科学的运动技巧，并通过科学的方法来指导自己的运动锻炼；学会欣赏体育赛事，感受体育文化的精彩魅力，进而能培养学生参与锻炼的习惯，积极运动健身。

2.2 精神生命目标

2.2.1 帮助学生树立生命在于运动的理念

由于职业院校是以培养应用型人才为发展目标，职业性是其教学的一大特点，因而学校的体育课程也应当以职业发展为侧重点，要让体育课程教学为学生将来的职业生活所服务。当学生毕业走向工作岗位后，由于事务繁忙，参与体育锻炼的时间和机会都将变少，因此体质状况也会逐步下滑，所以很有必要为其树立体育运动的理念。帮助学生树立生命在于运动的理念，转变学生的思想观念，体育课程才能取得更大的效果，学生才有可能投身到运动健身中去，强健自己的体魄，为以后的工作锻炼出健康的体质，创建健康的未来。

2.2.2 帮助学生认识体育锻炼在职业发展中的重要作用

在以往的职业学校体育课程教学中，对于体育运动的重要作用，教师没有将其作为重点对学生讲解，学生对体育精神的理解自然也就不到位。很多学生在步入职场以后，由于工作生活节奏加快，很多人出现负面情绪，甚至是自暴自弃、不珍视生命的价值，严重违背了生命教育的精神。这时候体育作为一项可以调节人类身心的有益活动，就能发挥举足轻重的作用，可以让人们在强身健体的同时，陶冶情操，释放工作压力，有利于身心和谐，可以让生命展现出更多的光辉，变得更美丽。所以说，职业学校的体育课程目标设置，要强调这一要点，帮助学生正确认识体育运动的积极价值，在职业生涯中也能继续坚持锻炼，从而更好地发挥出体育锻炼在生命发展中的正能量。

2.2.3 促进心智发展的目标

对于职业学校来说，学生的整体成绩较差，年龄也偏小，更需要帮助其心智方面的成长。在体育课程教学中，通过不同的任务设置，能够让学生不断超越自我，克服困难来实现目标；一些团体项目可以培养其合作精神以及人际交往能力；在学生之间开展竞技比赛，则可以锻炼学生的意志品质，提高其心智的稳定性等等。因此在职业院校体育课程目标的构建中，要突出体育课对学生心智的积极促进作用，实现全面发展。

2.3 社会生命目标

促进学生未来发展的体育课程目标。职业学校教育是面向就业的，学生毕业之后很快就面向纷繁的社会。所以必须要提高学生的社会适应能力，而体育课程则可以在此发挥积极作用。首先体育项目可以锻炼学生的竞争意识，帮助人家适应以后的工作竞争。此外，体育互动还可以培养学生的合作以及集体主义精神，这些精神财富都有利于学生融入到社会大环境中去。因此培养社会适应能力也是职业院校体育课程的重要目标。

3 生命教育视野下职业院校体育课程目标的实现途径

3.1 以兴趣为出发点，实现终身体育锻炼目标

生命教育，是一项长效发展的事业，所以体育课程教育也不能仅停留在学校的课堂，而是要以学生整个人生的体育活动为中心，从终身锻炼的角度出发。所以，在职业学校体育课程目标中，要将培养学生终身参与体育锻炼的习惯作为一项重要的目标，要形成长效发展的机制。这就要求体育教师考虑学生个体生命的特点，充分挖掘学生的兴趣特长，因为兴趣是最好的老师，可以引导学生积极参与体育活动，在运动中收获人生的成长。

3.2 将课内外体育活动融为一体，实现体育课程生命教育目标

首先，利用有限的体育课堂教学，为学生讲授基本的生命教育健康知识，比如如何减少校园伤害；改变吸烟、喝酒甚至吸毒、网络成瘾等不良的生活方式；尽量教会学生解决各种各样的心理问题；提高交通意识、饮食安全、地震、火灾等突发灾害安全问题的处理技巧等。其次，通过课堂技能学习，让学生学会基本的体育技能，发展一门自己喜欢的运动特长，使之熟练掌握项目的发展规律，学会运用科学的运动技巧，并通过科学的方法来指导自己的运动锻炼。再次，通过多媒体赛事欣赏，学会欣赏体育赛事，感受体育文化的精彩魅力，进而培养学生参与锻炼的习惯，树立积极的运动健身意识。

但是，体育课堂是针对全体学生的，有兴趣特长的学生也少有机会发展自己的专长，这不利于发展运动兴趣和养成终身锻炼的习惯，与生命教育理念相悖。

因此，实现生命教育体育课程目标，要将课堂体育教学与课后体育锻炼有机融合在一起，教师教会学生制定合理的课外体育活动规划，并进行及时的技能指导，为学生发展提供足够的成长空间。通过课外活动锻炼和竞赛，熟练掌握课上所学的体育知识，同时也可以单独多练习自己感兴趣的项目，让学生的体育潜能得到最大限度的发挥。

3.3 以学生为主体，协调多方面力量促进学生生命发展

学校是学生接受知识的地方，但是一个生命的成长发展不仅需要学校的课堂教育，还需要社会这个大学校的教育，以及自己家庭的教育等，只有协调多方面的教育力量才能培养出适应社会发展的人才。体育教育也是如此，职业院校的体育课程教学不能只局限于课堂教学，课程目标要扩大到家庭，乃至社会。需要积极动员家庭和社会两方面的体育力量来提高学生的运动素养，首先就家庭体育来说，父母可以为孩子树立很好的运动榜样，让学生受到很好的体育氛围熏陶，为其发展体育兴趣做出很好地铺垫。其次，社会体育环境也有着重要的积极作用，一个地区的社会体育要是有着良好的群众基础吗，那么这无疑会提高青少年的体育锻炼。因此，课程目标要将3者协调起来，三位一体促进学生的体育教育，只有将这些力量整合起来，才真正符合生命教育本位的要求。

4 结语

生命教育理念，注重对生命个体的全面提升，是当前体育教育事业发展的指挥棒，也是体育课程目标设置所遵循的思想。该文针对当前职业院校体育课程目标忽视生命体验的问题，从自然生命、精神生命、社会生命3个层面论述了职业学校体育课程目标构建的要点，希望通过生命教育理念的引导，可以提高职业学校体育课程的教学质量，让体育锻炼为学生的成长和发展贡献力量。

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G807.4

A

2095-2813（2016）10（a）-0001-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.001

①朱桂兰（1979，9—），女，汉，江西泰和人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。