高校体育教师心理资本管理的重要性及塑造对策①

韩雷

(山西大学商务学院体育系 山西太原 030031)

高校体育教师心理资本管理的重要性及塑造对策①

韩雷

(山西大学商务学院体育系 山西太原 030031)

目前,“心理资本”趋热,被应用在人力资源以及管理等领域。心理资本是一项重要的非物质资本,能够对个体态度和行为产生巨大的驱动力。文章介绍了高校体育教师心理资本的现状,分析了高校体育教师心理资本的重要性,进而提出高校体育教师心理资本塑造的策略，即:完善高校体育教师心理资本开发激励机制,明确高校心理资本开发研究的内容,丰富高校体育教师心理资本开发的形式。

高校 体育教师 心理资本

心理资本，实质上是一种心理状态，这种心理状态是积极的、向上的，指在特定条件下面对问题时，心理层面所形成的一种处事态度，并且能够更好地实现对情况的管理。心理资本也是一个积累的过程，由于其本身所具有的特点，在高校体育教师教学过程中，可以对其加以充分的运用，以调动课堂学生的积极性，带动学生产生积极的心理活动，使课堂教学能够获得更为理想的效果。

1 高校体育教师心理资本现状

就我国当前一类本科院校体育教师心理资本状况展开分析，能够发现教师心理资本的水平存在显著的差异，少有对体育教师心理资本进行分析的资料。由于理论深度不足，在具体实践过程中也会对教师的教学活动产生影响，而高校体育教师对心理资本认识不够深入，加之当前我国教育系统倡导素质教育，这给高校体育教师所带来的压力更大，因而通过心理资本加强对心理的调解，进而对高校体育教师的心理进行影响，能够极大地提升课堂教学活动的效果。

2 高校体育教师心理资本管理的重要性

基于教育教学实践的层面分析，高校体育教师对心理资本的管理亟待加强，首先要对心理资本管理的重要性有明确的认识，具体可以从下述3个方面展开分析。

(1)心理资本管理对高校体育教师队伍具有良好的维稳作用。通过心理资本管理，使体育教师能够从心理上对教学活动产生积极的影响，加强体育教师对教育事业的认同和肯定，以心理资本管理为手段对教师心理进行干预，使之能够不断对自身的思想和行为进行调整，满足其事业发展的需求，增强高校体育教师的信心，在工作中找到实现自身价值的途径，对教师职业充满自豪，从而使高校体育教师队的稳定性得到加强。

(2)心理资本管理能够有效提高高校体育教师的工作绩效。由于体育科目的特殊性，尽管我国教育始终都将体育列为其中的重点内容，但是在高校体育教学活动中，所给予的重视程度明显不足，而这也极大地影响了高校体育教师的工作绩效。对此，通过心理资本管理，能够使体育教师对自身发展有更加全面的认识，在教学一线的工作中能够保持高昂的热情，从心理上实施更为有效的调节，进而使校验任务能够获得更好的效果。

(3)心理资本管理能够增强高校体育教师与学校之间的联系。在高校体育教学中，高校体育教师是对学生传授体育知识的主体，同时也是学校开展体育教学活动的主体，这些教师希望能够在教学活动中体现出个人价值，希望自身的体育教学能够得到肯定。通过心理资本管理能够使高校体育教师与其人生追求的目标更加贴近，从而有利于使高校体育教师在工作中拥有更高的热情，具有更高的创造性思维，促进其综合素质的提升，巩固教学水平。

3 高校体育教师心理资本塑造的对策

3.1 完善高校体育教师心理资本开发激励机制

高校体育教师首先需要对心理资本开发的重要性给予重视，努力提升个人学术水平，投入到学术能力建设中，同时加强自身心理素质的培养，树立正确的人生观和价值观，积极投身到高校教育中。高校组织应充分考虑到高校体育教师的生活现状，针对国家规定的各种福利保障要进行部署和落实，通过多个方面积极展开对高校体育教师心理资本的研究，并将各个环节的工作都落实到位。教育部针对高校体育教师的心理资本管理也应该构建相应的体系，对高校体育教师的生活现状给予高度关切，并为高校体育教师创造良好的晋升渠道，在教育体系中实现公平公正，促进心理资本研发工作上升到一个新的层次。

与此同时，高校体育教师对自身拥有的主观能动在心理资本塑造过程中的作用也要给予重视，就差异性对心理资本所形成的作用和影响也要有所了解，从而缓解由于学历、职称等因素导致的工资水平差异所带来的压力。在对这些存在差异的因素有清晰认识的基础上，针对工作进行自我调节，使自身的专业能力能够有所提升，并将其在日常教学中进行应用，通过自身心理资本塑造，加强教育理论与教学实践的结合，使高校体育教学活动能够取得更为理想的效果。

3.2 明确高校心理资本开发研究的内容

基于不同的职业属性，职业群体心理资本的内容也存在差异。高校体育教师所展开的心理资本研究中，对于心理资本的概念和内涵，以Luthans的观点最具代表性，并且已经得到了学界的一致认同，他从4个维度对心理资本的内容进行阐释，即自我效能、乐观、希望和韧性。

首先，促进高校体育教师自我效能感的提升。鼓励高校体育教师在实践中积累经验，并创造与其他教师进行交流的平台，对高校体育教师的心理进行疏导，使其教学能力和教学质量都能够有所提升，将自我效能更加充分地发挥出来；其次，促进高校体育教师拥有乐观向上的心态。高校体育教师压力较大，并且在工作和生活中都会遇到很多难题，因而需要始终保持一颗平常心，端正人生的态度，用积极的心态发掘产生困难的原因并有效地化解；再则，高校体育教师对待工作充满信心和希望。高校体育教师要拥有正确的价值观，具备判断、辨别的素质和能力，注重个人价值的实现，不为金钱利益动摇，在执教过程中具备良好的师德师风，拥有高水平的职业操守，面对困难勇于克服，对自身心理压力实施有效的调节，加强与他人的沟通和交流，尤其是在情感方面，通过有效途径转移和释放压力，拥有健壮的体魄，有效提升高校体育教学活动的效率；最后，促进高校体育教师工作韧性的提升。高校体育教师要充分尊重和支持高校组织的各项决议，高校也应对高校体育教师实施更为人性化的管理，使高校体育教师个人价值目标与高校组织价值目标相一致，加深彼此的信任与合作，满怀热情地投身到高校体育教育教学活动。

3.3 丰富高校体育教师心理资本开发的形式

心理资本与开发形式之间的关系非常紧密，高校体育教师需要认识到心理资本开发形式的重要性。开发形式多在高校内部展开，高校组织可以以普遍开发心理健康的形式为标准，构建相应的心理咨询机构，对于面临难题的高校体育教师，及时对其心理进行疏导，并且组建高校体育教师培训机构，使高校体育教师能够对心理资本有更加全面而充分的认识，使之能够主动参与到心理资本的研究中；同时，对于高校体育教师还要实施一系列基于心理资本开发的激励文件，并且划拨出部分资金用于心理资本的开发，从精神和物质两个方面对有贡献的教师予以奖励，使之能够感受到集体的热切关注，使之对组织形成更强的归属感。此外，在高校之间也可以定期组织会议、活动等，就高校体育教师心理资本方面的研究成果进行更深层次的交流。

高校体育教师心理资本塑造能够极大地促进其自身能力和素质的提升，从而对高校体育教学活动产生积极的正面影响。对于高校体育教师，自身的学历、职称、薪资等因素，都能够对其心理资本塑造形成影响。对此，该文以高校体育教师心理资本塑造为研究对象，对高校体育教师心理资本塑造所形成的影响展开深入论述，使高校体育教师心理资本有效塑造的比重有所提升，以更好的面貌投入到高校体育教学活动中。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.166

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2095-2813(2016)12(a)-0166-02

韩雷(1980—)，男，汉，山西繁峙人，硕士，副教授，研究方向：运动训练学。