中职体育教学中融入人文精神的策略探析

2016-11-28黄松柳

当代体育科技 2016年34期

关键词：人文精神人文教学内容

黄松柳

(泰州机电高等职业技术学校江苏泰州 225300)

中职体育教学中融入人文精神的策略探析

黄松柳

(泰州机电高等职业技术学校江苏泰州 225300)

中职体育在中职教育中占据重要地位,承担着提高学生综合身体素质和体育意识的重要职能。传统中职体育教学受多方面因素影响,程序化、标准化、内容单一化问题严重,忽略了学生、教师及体育教学发展的实际需求。为进一步提升中职体育教学质量,促进学生身心健康发展,在中职体育教学中融入以人为本的人文精神,具有十分重要的现实意义。

中职体育人文精神融入策略

1 创新教学理念

教学理念是指导教学活动开展的基本思想。目前，多数学校仍沿用传统的教学理念指导教学，导致多项体育课程改革措施得不到真正落实，人文体育改革发展缓慢。因此，各中职院校应积极了解人文体育的内容及重要意义，创新、调整体育教学理念，以进一步加快人文精神在中职体育教学中的融入速度，具体内容如下。

第一，学校应充分认识并尊重学生的主体地位。中职院校在制定、设计体育教学内容、方法时，应深入了解学生实际需求，综合学生、教师等多方面参考意见，针对不同学生的差异性需求，优化中职体育教学，最大程度上满足学生的合理要求，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

第二，强化中职体育素质教育。体育课程除具有强健学生体魄、提高学生综合身体素质的职责外，还具有重要的素质培养职责。体育课程在素质教育方面，具有文化课程不具备的优势，通过不同的体育运动，可有效提高学生的综合素质，如通过竞技运动可强化学生竞争意识、体育意识等。尊重精神的价值是人文精神的重要内容。因此，教师在实际教学过程中，除教授学生体育知识、技巧，组织学生进行活动外，还应就学生间的合作、竞争等体育精神，进行针对性的训练和培养，以满足学生实际成长需求。

第三，加强体育教师培训。教师在教学中占据重要的主导地位，教师个人素质不仅决定了体育教学质量，还关乎人文体育发展。因此，各中职院校应重点加强对体育教师的培训力度，以满足人文体育实际发展需求。一方面，通过人文精神教学，提高教师人文教学意识，使其真正认识学生的教学主体地位，尊重学生个体意愿，加强师生间交流；另一方面，加强业务培训，通过学习先进人文体育教学案例，不断提升个人教学水平，以推动人文体育良性发展。

第四，加强校园人文环境建设。良好的教学环境对于学生成长具有重要的潜移默化的作用。各中职院校应积极改造校园环境，加强校园内部人文环境建设，通过人文精神标语、以人文精神为主题的校园广播等手段，在校园内部营造良好的人文体育氛围，从而将人文精神对于学生的激励作用最大化，实现中职体育教学软、硬件设施的共同提升。

2 优化教学模式

传统中职体育教学不仅内容单一，并且教学方法僵化，其中“知识讲解、教师示范、学生活动”的三段式体育教学模式最为普遍。传统中职体育教学虽然可以在一定程度上保障学生的基本身体素质提升，但由于缺少选择性和灵活性，学生学习兴趣普遍偏低。因此，优化传统体育教学模式，具有重要意义，具体内容如下。

第一，丰富教学内容，增加教学选择性。不同的学生身体素质、运动偏好等内容存在明显差异，单一的体育教学内容，不仅无法吸引学生的学习兴趣，并且不利于学生的健康发展。因此，各中职院校应结合自身学校实际情况，发挥学校优势丰富体育课程教学内容。

如某中职院校为丰富体育课程内容，在体育课程安排方面，将同一年级3～4个班安排在一起上课，并在课前结合学生、教师等多方面意见，设置有篮球、足球、排球、乒乓球及健美操课程。上课时首先由各自教师组织基础运动教学，包括基础体育知识普及、热身运动等；随后按照事先的分组由学生自主选择专项课程进行体育运动学习。该教学模式具有以下优势：(1)教学内容丰富、覆盖面广，学生可结合自身身体素质和兴趣爱好进行合理选择；(2)教学内容具有针对性，有利于教学难度、深度的提升，可进一步满足中职学生对于锻炼量的需求；(3)不同班级的学生由于项目选择在一起学习、训练、活动，拓宽了学生的交际面，有利于在学校范围内营造良好的人文体育氛围。

第二，强化人文体育教学内容。体育作为一项体验性极强的科目，教师在实际教学过程中应重点把握学生活动部分内容，将人文精神融入其中，逐步实现中职体育教学与人文精神的融合。

例如，在某中职体育篮球课堂上，教师围绕传球、上篮以及投篮3项教学内容，创建了一种新型篮球竞技模式，规定每组5人，不可以运球，持球最多走三步就需要传球或进攻，防守规则不变。通过这样的游戏模式，削弱了个人能力对于比赛结果的影响，强化了团队合作的作用。一方面，通过快节奏的游戏，加深学生对于传球时机、组织进攻等教学内容的理解；另一方面，通过频繁的合作，将竞技体育精神对于学生的激励作用最大化，强化人文精神在体育教学中的应用。

第三，适当构建恰当的教学情境进行教学。人文精神相关内容较为抽象，通过普通的体育教学，较难引发学生的精神共鸣。情境教学可通过模拟某一情境，加强学生对于教学内容的理解，并对其中蕴含的人文精神产生直观的理解和思考，有助于学生综合能力的提升。

例如，某中职学校体育排球课堂上，教师为学生讲解排球扣球相关技巧、要点。由于排球扣球动作对于学生身体素质要求较高、动作难度相对较大，学生技巧掌握较为缓慢，学习积极性较为低迷。针对这一现象，教师组织学生观看了中国女排的练习视频和2016年奥运会夺冠精彩瞬间集锦，围绕女排精神对学生进行了精神指导。通过这样的方式，将学生带入一种相对真实的情景，加深了学生对于体育精神中自强不息、努力拼搏等精神的理解。

3 优化中职体育评价体系

体育教学评价是学校对于学生个体关注的实际表现。传统体育评价侧重学生的体育成绩，常通过成绩的好坏及提升幅度，判断学生的学习情况，忽略了不同学生间身体素质、兴趣爱好、运动天赋等方面的差异，缺少对于学生上课态度、努力程度等内容的评价。因此，各中职院校应积极促进体育评价体系改革，在原有的成绩评价体系基础上，增设人文精神评价内容，将学生课堂表现、练习情况等内容纳入评价体系中，从而形成科学的、人性化的教学评价体系。例如，部分同学由于身体原因，较难适应高强度的体育运动，但对于体育课程积极对待，认真完成教师布置的基本任务，积极参与各项体育活动，教师在进行评价时，就可以从人文精神的角度，给予此类学生公平、科学的评价。

构建人文体育评价体系需重点把握以下几点内容：(1)评价内容科学、全面。教学评价应由学生自我评价、教师评价、教学评价3部分组成，以保障评价的科学性、真实性、全面性；(2)保留评价基本的促进功能和诊断功能；(3)重视教学过程评价，不以阶段性结束评价作为最终评价；(4)定量评价结合定性评价的综合评价模式。