新时期背景下浅谈高职院校体质测试对体育教学的促进作用①

毛帅杰黄滢

(1.广东生态工程职业学院；2.广东省对外贸易职业技术学校 广东广州 510520)

新时期背景下浅谈高职院校体质测试对体育教学的促进作用①

毛帅杰1黄滢2

(1.广东生态工程职业学院；2.广东省对外贸易职业技术学校 广东广州 510520)

随着我国经济社会的发展,人们的生活水平也有了很大提升,社会公众越来越重视体育锻炼。在高职院校中,为了检验学生的身体素质,通常会通过体质测试的形式进行,并进行评分,从而对他们的体质情况进行了解。因此,高职院校会针对体质测试制定一些体育锻炼的项目和内容。但是,在高职院校体质测试中,也存在一些问题,迫切需要得到解决。该文阐释了目前我国高职院校体育教学的现状,并分析了高职院校体育测试对体育教学的促进作用。

新时期 高职院校 体质测试 体育教学 促进作用

高职教育的发展，推动了我国高等教育的发展。随着职业教育的发展，学校更加注重学生的全面教育。但是，学生的身体素质比较差，在体育教育上还有欠缺。因此，为了强化素质教育，促进高职院校教育的发展，就要重视体育教育的发展，从而提高学生的身体素质。

1 高职院校体育教育的现状

1.1 体育教材竞技化

在高职院校的体育教学中，相对忽视体育的趣味性和娱乐性，这主要受到普通高校的影响，另外，国家尚未发行关于高职院校体育教学的大纲和教科书，因此，高职院校的体育教育主要是按照普通本科的教学大纲来。同时，随着现代化建设的发展，我国努力实现体育强国的目标，特别是在奥运会等大型比赛上，更加重视竞技比赛中运动员的表现，因此在体育教学中，设置的主要项目是竞技体育运动，影响了学生学习的积极性。

1.2 教学评价方式单一，评价体系不完善

在高职院校体育课程教学中，很多教师在进行教学评价时，往往注重教学成绩的评价，尤其是竞技水平的评价，而相对忽视学习过程的评价，而且在评价方法上，也主要采用闭卷考试的方法，这种方法容易挫伤学生学习的积极性，仍然处在应试教育的发展阶段。评价的内容比较单一，不利于全面了解学生掌握知识的情况，影响了学生的全面发展。另外，在评价中，很多非技能类的项目无法通过考试来对学生的水平进行评估，没有完善的评价标准，因此导致体育教学课程的评价缺乏客观性。

1.3 教学思想和教学观念比较落后

目前，在高职院校体育教学中，教师的教学观念比较落后，而且受到传统教学理念的影响比较大，因而无法正确认识新课程改革之后提出的教学理念，所以，未能对教学方式和方法进行改革，从而损伤了学生的积极性，进而影响了学生课堂主体地位的发挥，达不到理想的教学效果。

2 学生体质测试概述

高职教育是一种教育的形态。在学习阶段中，高职学生和普通高校学生的身体素质没有明显的差别。其体育教学模式和普通本科院校没有太大的差别。在教学中主要由教师安排教学的内容和项目，学生的自主选择性较少。

近年来，我国青少年的身体素质逐渐下降，引起了一些部门的重视，比如，教育主管部门提出了进行新课程改革的要求，将提高教学的质量、提高学生的身体素质作为重要的教学目标，力求推动学生的全面发展。由于学生参加体育活动的时间比较少，教育部门还积极倡导阳光体育活动，并通过《学生体质健康标准》进行评价，从而促进高职院校体育教学的发展。就研究结果来说，高职院校体质测试主要集中分析测试结果，一般来说，测试结果的表现形式主要是达标率、优秀率、不及格率等，另外，还有一些关于生源地等因素的分析。在高职院校的体育教学中，师生普遍将体质测试作为一项任务，未能将其全面开发和利用。因此，随着新课程改革的发展，我们应该重新评判体质测试，并将其作为一种教学手段，挖掘其深层次的意义，从而可以更好地利用体质测试的结果，促进学生身体素质的提高。

3 高职院校体质测试对体育教学的促进作用

3.1 从高职教育教师的角度看待体质测试结果的高效利用

通常来说，通过对学生进行体质测试，可以对学生的体质情况进行评价，教师可以根据学生的体质情况进行针对性的教学。体育教师应该承担起教学训练的任务，提高学生的身体素质。但是，在很多高职院校中，体育教师缺乏对体质测试的认识，只将其作为一种任务，而未能将其作为一种有效的手段，所以没有对其充分利用，其发挥的效用比较小。而且，很多高职院校的教师利用体质测试激励学生加强体育锻炼，并告知学生若身体素质不达标，测试就不能通过。所以，教师主要通过体质测试激励学生参与到锻炼中。他们将体质测试作为一种工具，仅用成绩来评价学生的好坏，因此，这就导致学习的内容和测试的内容严重脱节，影响了学生进行体育锻炼的积极性，甚至产生一种排斥心理，不利于他们在体育锻炼中的发挥。

所以，要将体质测试作为一个重要的手段，可以对学生进行积极的指导，其中，具体可以表现为：第一，教师要按照时间建立一种有效的评价体系，在体系中，体质测试是其中一个重要的部分，运用体育档案的形式保存测试结果，通过长期的测试结果，全面了解学生锻炼的情况；第二，将教学活动和体质测试结果相结合，从而提高学生对体育活动的兴趣，使学生积极参与到体育锻炼中，从而增强学生的体质，并且能够实现教学的目标；第三，在完成体质测试之后，教师可以充分利用测试的结果，针对不同的学生采取不同的策略，督促学生积极参与到体育锻炼中来，使学生养成一种体育锻炼的自觉意识，从而提高学生的身体素质，进而有利于实现体育锻炼的目标。

3.2 从阳光体育活动的角度来看待学生体质测试结果的高效利用

在学校体育教学中，受到教学条件的影响，学生不能自主选择感兴趣的项目，在开展阳光体育运动之后，这种情况得到了有效改善，拓展了学生参与体育锻炼的形式，丰富了体育锻炼的形式。

就阳光体育活动来说，可以看出体质测试结果被高效利用，主要体现在以下几个方面：第一，在参与阳光体育活动中，更加重视学生的主体地位，注重个性的发展，学生可以根据自己的兴趣选择体育项目，从而可提高体育锻炼的热情，从而有利于提高身体素质，为体质测试而加分。第二，将体质测试和阳光体育进行结合，使体质测试逐渐成为高职院校体育教学中的重要部分，从而有效抬高体质测试的地位，使学生强化体质测试的意识，将其变为一种寻常的手段，所以，对此也就减少了一些恐惧和压力。第三，将阳光体育活动和体质测试进行良好结合，可以在教学活动中充分表现出体质测试的形式和内容，而不是像传统的形式那样，每学期进行一次体质测试，通过这种方式，有利于学生更好地认识和了解自己，帮助学生树立终身体育的思想，从而可以激励学生积极参与到体育锻炼中，提高参与的热情，促进学生身体素质的提高。

4 结语

在体育教学中，不能仅仅将体质测试作为一项任务，要将其作为教学中的一项内容和手段，督促学生积极参与到体育锻炼中，从而提高学生的体质，促进学生的全面发展。目前我国高职院校的体育教学还存在一些问题，比如体育教材竞技化；教学评价方式单一，评价体系不完善；教学思想观念落后等。在高职院校的体育教学中，师生普遍将体质测试作为一项任务，未能将其全面开发和利用。因此，随着新课程改革的发展，我们应该重新评判体质测试，可以将其作为一种教学手段，挖掘其深层次的意义，从而可以更好地利用体质测试的结果。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.127

G807

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2095-2813(2016)12(a)-0127-02

毛帅杰(1973，10—)，男，广东信宜人，本科，助理讲师，研究方向：学校体育教学。

黄滢(1974，5—)，女，汉，广东普宁人，本科，高级讲师，研究方向：学校体育教学。