高校田径课程教学存在的问题及对策

罗杰 王瑱（成都大学体育学院 四川成都 610106）

高校田径课程教学存在的问题及对策

罗杰 王瑱
（成都大学体育学院 四川成都 610106）

田径是一项群众性基础广泛的运动项目，近年来，在全民健身活动带动下，高校田径教学也朝着多元化方向不断发展。文章从田径运动的价值和作用入手，结合高校田径课程教学现状，指出了其中存在的问题，然后就如何解决这些问题提出了几点对策，以期能对高校田径教学起到提示和借鉴作用。

高校田径 课程 教学 问题 对策

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.038

高校是培养高素质人才的重要阵地，高校田径则是培养人才体质和意志的重要途径。可以说，高校田径运动教学关系到每个学生的身体素质和综合能力。随着社会的快速发展，多种新型体育项目陆续走进校园，传统的田径教学已经很难满足学生的发展需求，为此，高校田径教学也与时俱进，创新发展，但是，在发展的过程中，田径教学存在的缺陷也逐渐暴露出现，这不得不引起我们的重视。

1 田径运动的价值和作用

田径运动所包含的走、跑、跳、投4种基本形式，可以改善人体神经体统、骨骼、肌肉和内脏器官的机能，可以增强人体的力量、速度、柔韧性和耐力，提高人体各项技能和综合身体素质［1］。因此，在多项运动中，田径经常被当作训练的基本手段来使用，田径也成为专业运动员提高身体综合素质的必用方法。如今，在高校，田径更是阳光体育开展的重要手段之一。大学阶段是个体身体锻炼和意志养成的关键时期，田径不仅可以提高大学生的身体素质，强化其专项运动能力，还有助于大学生养成健康的心态和良好的品质，使其养成奋勇拼搏、吃苦耐劳的品格，这是高校田径教学最为看重的方面，也是田径运动的价值所在。

2 高校田径课程设置与教学现状

我国高校田径教学项目以中长跑、短跑、跨栏、跳远、铅球、三级跳、跳高、标枪为主，这些田径项目，都具有一定的技术难度，对于那些没有体育基础的学生来说具有一定的接受难度。高校田径教学主要由体育专业田径教学、田径主修课和选修课组成，其中，田径必修课主干课程主要包括田径、定向越野、户外运动、野外生存等。整体来看，我国高校田径教学方式以讲解示范、练习巩固为主，田径教学结构和内容则以田径竞技技术教学为主，田径项目的健身功能和教育价值在田径教学中居于次要地位。受此影响，许多高校体育教师在教学中都对竞技运动的系统性、完整性有着较高的要求，对跑、跳、投等技术要求较高，这在一定程度上削弱了田径的教育价值。近年来，随着体育文化的发展，高校体育教学内容和方式也越来越丰富多彩，跆拳道、瑜伽、轮滑、拉丁舞等许多新型体育项目都受到了大学生的热烈欢迎，为此，许多高校纷纷就学生参与热情不高的传统体育项目课程学时进行了调整，田径教学课时被一再挤压，如，进入21世纪后，一些高校的田径课时已由原先的200多个课时下降到100多个课时，即便如此，绝大多数高校的田径选修课在开课时仍会遇到选课人数不足等问题［1］。田径项目受到冷落，田径课程教学日益边缘化，是一个无法更改的事实，也是众所目睹之事。

3 高校田径教学课程教学存在的问题

3.1 教学理念落后，指导思想模糊

高校体育是学校体育教学的高级阶段，也是培养大学生终身体育意识的重要途径。许多高校在田径教学上，仍旧是沿用传统的像培养运动员一样的模式来教学，只重视技能教育和理论灌输，却不重视学生自主能力培养［2］。这与新时期国家所提倡的“健康第一”的指导思想是相违背的，如此一来，田径教学也难以达到增强学生体质、培养学生“终身体育”习惯的目的。

3.2 教学目标定位失准，教学内容陈旧

田径教学的真正目的是培养学生的健身意识和健身习惯，这就要求高校在体育教学中，以学生健身能力和意识培养为主要目标，结合学生情感、体会和需求进行课程设置，安排教学任务。但是，受传统教学理念影响，高校并没有将学生基本能力和整体素质培养当作终极目标，学生的情绪体会根本无人重视。这种形式的田径教学，始终没有突破传统竞技体育教学体系的范畴，也必然会影响田径教学的最终效果。

3.3 教学组织形式单一，教学方法落后

长期以来，我国高校在体育教学上采用的始终是以知识灌输、技术讲解、技术示范为主的教学方法，体育教学过程大致如下：由小组长进行队伍整理，教师进行教学内容讲解，然后热身，做准备运动，进行技术练习。这种教学方法，虽然有利于在一定课时内完成教学任务，但是，这种以教师为主导、只关注知识讲解与动作示范的教学组织形式，不仅教学组织形式单一，教学氛围严肃枯燥，还严重限制了学生主观能动性。再则，在这种僵化的教学组织模式中，教师很少会考虑给学生留出自由活动的时间，如此一来，学生运动能力根本没有展现的机会，这只能打击学生的学习积极性和教学参与热情，泯灭学生的创造性，学生也很难从中体会到学习的乐趣。这对学生体育学习意愿和学生体育能力养成来说，都是不利的。

4 高校田径教学课程教学问题解决对策

4.1 树立“以人为本”的教学思想

“以人为本”是社会主义核心价值观的核心，也是新时期高校体育教学应遵循的基本原则。这就要求高校在田径教学中树立健康第一的观念，本着“以人为本”的原则去设置田径课程体系，制定田径课程教学计划，选择田径教学内容。具体来说，高校在选择田径教学内容时，首先要考虑这些教学内容是否有利于学生个性发展和终身体育意识培养，然后再考虑教学内容是否有利于增强和提高大学生的体育能力。只有这样，才能确保田径教学能够达到强健体魄、优化品质的双重作用［1］。其次，高校要根据大学生身心发展规律和体育教学规律，设置科学的田径教学目标，以确保教学目标的正确性、可操作性，如高校要根据大学生整体力量、速度、耐力和柔韧性来进行田径课程体系改革，突出田径教学内容的娱乐性、健身性，避免学生在学习过程中因为技术压力而出现身心不良的状况，提高教学内容的可接受性。同时做好体育文化宣传和推广工作，营造有利于学生参与体育锻炼的校园环境［2］。

4.2 明确教学目标，优化教学内容

高校以田径为必修课，让学生全都学习田径课程、都进行技能锻炼的方法显然是行不通的。这就要求高校提高对田径运动文化内涵的理解，以学生身体塑造、个性发展、人格培养为主要目标，使人文精神在田径教学中得到内化，实现田径教学内容的多元化。如高校可以根据年级来安排田径教学内容，在大一着重进行田径基础知识教学，在大二重点加强学生田径技能和田径活动组织能力教学，在大三重点培养学生的创新能力。在这一过程中，高校还要根据学生发展需求，围绕走、跑、跳、投等田径核心内容挖掘田径类课程资源，适当简化田径竞技动作的难度，将田径教学与学生喜爱的定向越野、户外运动等课程教学结合起来，在田径教学中渗透营养与健康、卫生保健知识，弥补田径教学趣味性不足、教学覆盖面狭窄等问题。

4.3 创新教学组织形式和教学方法

新颖有趣的教学组织形式和教学方法，不仅可以提高学生学习兴趣，还能提高教学效率。因此，在高校田径教学中，体育教师要根据田径教学内容选择合适的教学方法来教学。田径教学可用方法有模拟教学法、情景教学法、多媒体教学法、案例分析法，教师可以根据教学需要选用合适的教学方法来教学。在田径中长跑、接力跑教学中，教师可以利用超人加速跑、贴膏药、小型比赛等游戏教学方式来教学，以激发学生参与热情，取得较好的教学效果。

［1］郑雅蕊，孙璞，陈森林，等.高校田径教学存在的问题及对策研究［J］.沈阳体育学院学报，2006（3）：85-87.

［2］龙罡.影响普通高校田径教学发展的因素及对策研究［D］.湖南师范大学，2010.

G8

A

2095-2813（2016）07（c）-0038-02