分组分享教学法在高中体育教学中的应用

钟家春（南康区唐江中学 江西赣州 341411）



分组分享教学法在高中体育教学中的应用

钟家春
（南康区唐江中学 江西赣州 341411）

摘 要：分组分享教学法是根据学生的具体实际情况，按照一定的规则将体育课上的学生分为若干个小组，展开一些分享类的活动。分组分享法的分组可依据ABC分组法，“一对一”和“一对多”的分组分享教学模式，灵活分组模式等。分组分享法有利于教师根据学生对体育知识的掌握情况进行随时的调整；有利于教师将其他的教学方法整合起来，更加有效地促进学生对于高中体育知识的认知与理解。

关键词：分组分享法 体育教学 模式 应用

在新课程改革的指引下，高中的体育教学提倡课堂要以学生为主，要采用多种方法来加强学生与老师之间的沟通与联系。这样有助于学生热爱体育课，有助于学生对高中体育知识的理解与掌握，提高学生的身体素质。

分组分享法的理论依据是在基于学校现有资源环境的基础上，根据学生的具体实际情况，按照一定的规则将上体育课的学生分为若干个小组。然后以小组为单位展开一些分享类的活动，调节教学氛围，调动学生的学习积极性，促进学生的身体素质，使得学生全面健康的发展。

1　分组分享法在高中体育教学中的具体模式

分组分享法实施的关键在于应该怎样进行分组，分组的依据能够决定哪几位或者什么样的学生才能分到一起。现在的高中生已经具有很独立的人格，个性也比较要强。所以，在分组的时候老师应该权衡好各方面的利弊，合理的进行分组，有利于组内和谐，达到教学所想要取得的效果。目前，在高中体育教学过程中，通常有以下几种形式的分组方法。

1.1ABC分组法

由于学生的个体差异性以及学习能力的差异性，在一个班级中每个人的知识掌握能力也都是不一样的。学生内部的发展情况差异性是客观存在不容忽视的，所以老师在进行相应分组的时候，就需要充分考虑到学生的差异性。根据每位学生对于体育知识的技能基础、学习态度、学习方法等柔性指标，结合学生的实际水平将学生分为A层次水平、B层次水平以及C层次水平。将这些学生分为这基层次之后，相应的体育老师就可以根据每组的实际情况安排体育练习，而不需要给每位同学都设置一样的目标造成有些基础差的学生远远落后于其他的学生。这样制定出不同层次的教学方案能够更加贴近学生的实际水平。当各组学生做好了老师安排的任务之后，就可以在小组内分享自己的心得体会，还可以让学生之间帮助不是特别规范的学生进行提高练习。这是一种十分有效的分析方法。

1.2“一对一”和“一对多”的分组分享教学模式

“一对一”的模式就是指在学生之间采用一个帮助另外一个的教学模式，这就需要老师将综合水平较高的学生与水平稍差点的学生分为一组，这样就让水平较高的学生对水平较差的学生实行全程的指导与帮助，从而提升组内的综合水平。相应的“一对多”的分组分享模式就在于将一个水平较高的学生负责指导与帮助多名水平较低的学生。在这个指导与帮助的过程中，学生之间的交流也在加深，而且分享各自的经验也能够更加适应于学生自我提高的要求。比如在进行乒乓球的教学过程中，就可以采用“一对一”的教学模式，让水平较高的学生指导水平较低的学生，能够让水平较低的学生更容易掌握打乒乓球的发球与接球的技巧。

1.3灵活分组模式

按照字面上的理解，灵活分组模式就是分组的形式不是固定不变的。具体的说来，灵活分组模式就是在体育教学的过程中，视不同的情况将学生进行分组。比如在练习台阶训练的时候，老师就可以把水平相近的学生分为一组，然后进行练习提高。当练习一定的时间之后，就可以进行再次的分组。这次就可以将一些水平差异较大的学生分在一组。这样的分组模式好处在于能够让学生自己找到与班内其他成员的差异，而不仅仅局限于与特定组内成员进行比较。灵活分组分享模式能够帮助教师掌握学生的体育知识的掌握情况，有助于教师在后来的教学中展开多样化的教学。而且在灵活分组模式中，学生通过与不同组成成员的练习与合作，加强了学生间的交流，能够及时的发现自身的不足然后尽力改正，达到共同提高学习的目地。

2　分组分享法在高中体育教学中的应用

分组分享法在高中体育教学的运用过程中，发挥的作用是很大的。分组分享法的灵活性特点就可以有利于教师根据学生对体育知识的掌握情况进行随时的调整；分组分享法的整合性特点有利于教师将其他的教学方法整合起来，更加有效地促进学生对于高中体育知识的认知与理解。其具体的应用在以下几方面。

2.1增加与学科教学实际的结合机会

在我国传统高中体育课上，大部分时间都是自己进行体育技能的独立练习，很少有机会与其他人进行合作练习。而且传统的体育课内容都是进行体育技能与技巧的练习，而忽略了培养学生的体育知识与体育精神。而分组分享法的出现就在很大程度上改变了这一状态。在分组分享法的教学过程中，可以极大地增加学生之间进行交流的机会。老师可以在这个教学过程中，引导学生将体育技能与体育知识进行整合起来，增加与学科教学实际的结合机会。用理论指导实践，促进学生的全面发展。

2.2加强学生思维的培养

分组分享法还有一个明显的优势在于能够增加学生之间进行交流的机会，这就在一定的程度上增加了学生思维活动的数量。当对某一个问题进行交流的过程中，从侧面提升了学生的思维水平。与传统的体育教学方法相比，分组分享法能够在很大程度上开拓学生的学习思路，提高学生的学习技巧。

2.3因材施教

在分组分享的教学模式中，教师可以针对不同学生的发展情况以及学生的身体素质进行分组，在每个组内安排一些比较适合锻炼的体育项目，减少学生之间的不平衡感。这也就会在一定的程度上激发学生对于体育学习的兴趣，提高学生对于体育知识的掌握能力。教师可以根据不同组次的水平情况安排特定的练习，针对水平较差的组别开展一些比较有针对性的指导教学，争取缩短不同学生之间的差异。这样就能够在很大程度上让每位学生都能感受到体育的乐趣所在，达到锻炼身体愉悦身心的目地。

2.4增强学生对于体育运动的认知能力

由于高考的导向作用，学生的主要学习精力都用在了对于文化课的学习上，所以对于大部分的学生来说，体育知识都是十分匮乏的。通常情况下，学生对于体育知识的了解都仅限于电视上的体育节目，对体育运动的认识也局限于自己想当然的情况。将分组分享法运用于体育教学中，能够在很大程度上改善学生对于体育知识缺乏的情况，这样可以帮助学生对于不同的体育项目都能够有一个全面的了解。而且这个教学法也能够帮组学生更加深入的了解自己感兴趣的体育知识。因此，这就很好地丰富了高中生的体育知识，从而为学生进行自我体育锻炼打下了很好的基础。

3　结语

分组分享法作为一种比较新颖的教学模式引入到高中体育的教学过程中，其实施的过程是需要结合不同老师以及不同学生的实际情况的。分组分享法能够有利于在体育教学过程中实现以学生为主，老师为辅的教学效果，实现高效的学习效果。在新课改的要求下，分组分享法以其特有的教学方式，注重每位学生自身的发展，通过教师对不同组内的针对性教学与训练，能够达到让每一位学生都取得进步的效果。实践已经证明，分组分享法的应用是能够有效提高高中体育的教学质量的，这也是可以为加强学生的身心健康做出贡献的。

参考文献

［1］王振国.分组分享教学法在高中体育教学中的应用分析［J］.教育教学论坛，2013（32）：92-93.

［2］吴菊芳.高中体育教学中分组分享教学法的应用探究［J］.新课程导学，2014（9）：81，84.

［3］魏国元.分析分组分享教学法在高中体育教学中的应用［J］.中学时代，2014（14）：201.

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）05（c）-0102-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.102