对幼儿教育去“小学化”的理性探讨

魏秀珍

【摘要】当前幼儿教育去“小学化”日益成为学前教育领域一场声势浩大的改革运动，然而就当前的相关研究来看，幼儿教育“小学化”对于儿童身心发展会造成一些不利的影响。当前幼儿教育小学化现象愈演愈烈，众多家长、幼儿园教师潜意识把幼儿当成小学生实施教育，以小学知识内容及教育方式强加在幼儿身上，这样的教育方式会给幼儿的成长带来一定的压力，不利于幼儿潜能的开发。基于此，文章就幼儿教育去“小学化”进行简要的分析，希望可以提供一个借鉴。

【关键词】幼儿教育 去“小学化” 理性思考

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0114-01

1.幼儿教育小学化概念及主要内容

所谓幼儿教育小学化，主要是指家长、幼儿园教师等对幼儿的教育观念、教育内容、教育形式、教育管理倾向于小学教育。幼儿教育小学化体现了一种知识、能力的提前传授，在教育的过程中忽略了幼儿的天性以及身心发展。幼儿教育小学化注重知识的灌输，然而却也忽视了幼儿爱玩、活泼好动、身心发展不够成熟的特点。举例说明，有些家长在孩子3—4岁的时候就教育其学习唐诗宋词、汉语拼音或者一些英语知识，家长对幼儿的这些教育行为就属于“幼儿教育小学化”。

幼儿教育小学化的表现形式主要体现于两点：（1）幼儿教育内容小学化。目前，很多家长及幼儿园教师对幼儿进行教育的内容大大超出了这个阶段幼儿的承受范围。提前教授幼儿学习英语、古诗词、加减法以及学唱歌或者舞蹈等，实际上这些课程内容已经达到小学化阶段的内容。（2）幼儿教育形式小学化。幼儿教育小学化现象还表现在其教育形式的小学化。根据实际调查，当前诸多幼儿园教育幼儿上课要规规矩矩坐在座位上，下课铃声没响之前不能去厕所、上课不能随意玩耍、讲悄悄话等，教师的教育形式实际上也属于小学阶段的教育形式范畴。

2.幼儿教育小学化现象出现的原因分析

2.1家长需求相对扭曲

绝大多数幼儿家长并不能理解和遵循孩子的教育规律，容易受到社会的一些不良风气影响，其中，以家长的攀比心态尤为严重。这就表现为接幼儿放学，直接询问其：“今天老师都教给你什么了？学会多少？背诵了几首唐诗？新学了多少汉字？……”在这种错误以及盲目的教育需求下，使得现阶段的幼儿教学过早的出现小学化现象。

2.2幼儿园被较强的功利性所导向

目前，部分承包性质的公办幼儿园或民办幼儿园，基于对家长错误、盲目教学需求的迎合，实现提升办学的经济效益的目的，而有意识的去将幼儿教育小学化。例如，幼儿园更注重对幼儿教育的外显行为进行凸显，把教育经历全部放在幼儿学习识字、语言、速算以及英语等方面，从表面上看，幼儿是能够掌握多方面知识，并彰显了幼儿园教育的高水准和高责任意识，从而使家长放心的将孩子交给幼儿园。但家长们往往忽略了一点，上述外显行为只需要在短期培训就可以实现一定的效果，但幼儿智力潜能以及良好习惯形成均需要幼儿园的不断培养和引导，该过程不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的教育过程。由此可见，在幼儿园被这种较强的功利性所导向的背景下，幼儿教育小学化问题愈发严重。

2.3幼儿园师资水平相对薄弱

在幼儿教育过程中，幼师是作为直接参与者存在的，其教育素养以及理念都会对幼儿教育效果以及幼儿的未来发展产生直接影响。现阶段我国部分幼儿园所聘任的幼师，并没有受到专业、系统的幼师专业教育资质培训，导致其并没有较高水平的理论教育素养。同时，还有部分幼儿园返聘小学退休的老教师，使其担任园中的幼师或更高的职位。

3.治理幼儿教育小学化的合理路径

3.1纠正家长思想，树立正确观念

家长在幼儿教育中拥有举足轻重的地位，而幼儿的可塑性较强，对于事物的认知能力还很薄弱，所以家长在教育幼儿进行相关知识学习时，幼儿只有听从，家长这样的做法与幼儿教育理念相悖。所以，家长在日常生活中，注意改变自身错误的观念，为幼儿营造一个快乐的童年。家长需要了解幼儿的教材，给予一定的学习指导，如，小班数学教学，会讲解到1-5的认识与加减法，家长在平日的教育中，渗透1-5的学习指导，带领幼儿认识1-5，并引导幼儿做1-5的加减法。这样的教育方式，可以鼓励幼儿接受此年龄段内可以接受的知识，更好的开发幼儿智力，促进幼儿对基础知识的了解与学习，减少幼儿的学习压力，给予幼儿更多的玩耍时间，培养幼儿天性，塑造健康人格，减缓幼儿教育小学化的进程。

3.2 提高教师专业素养

由于国家对幼儿园的关注度不高，提供的扶持很少，所以，幼儿教师会选择专业或是进行小学教师晋升。这样的发展趋势不利于幼儿教师质量的提高，造成幼儿教师专业素养薄弱的局面，所以幼儿教学缺乏专业性。此外，由于我国应试教育的阻碍，使得幼儿在幼儿园时期，就进行大量超纲内容的的学习，而幼儿教师的薪资与教学质量有一定关系，所以幼儿教师会对幼儿进行大量内容练习，幼儿缺少玩耍的时间，自身的兴趣爱好不能很好的发挥，抑制学生潜能的开发。所以，教师在对幼儿进行只是内容的讲解时，注意课标要求，例如，在为幼儿讲解单韵母a时，本节课的安排就是讲解单韵母a，所以，教师可以运用各种教学技巧为幼儿讲解单韵母a的有关知识，并教导幼儿正确发音。减少对多余内容的讲解，给予幼儿充足的时间开发自己的潜能，幼儿在玩耍的过程中发现新事物，增强自身对新事物的认知，促进幼儿快乐健康成长，减少幼儿教育小学化。

3.3相关教育管理部门加强管理

在家长、幼儿园方面做出实际行动的同时，国家相关教育管理部门也必须对幼儿教育小学化问题承担一定的监管工作。国家相关教育部应该制定相关管理制度对幼儿教育小学化现象进行遏制，例如以明文规定禁止幼儿园提前教授幼儿小学知识，对社会上的幼儿培训机构进行通告、罚款等严厉惩罚制度。

总之，幼儿教育小学化对幼儿的身心发展及当前的幼儿教育发展产生诸多消极影响。因此，要改变家长的观念，建立正确的教育方式，在此基础上，教师改变教学方式，促进幼儿智力开发，另外，国家制定合理政策，促进幼儿教育教学合理发展。

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