巧用童话故事,演绎精彩英语课堂
2016-11-26周玲芳
周玲芳
[摘要]童话故事深受学生喜爱,学生喜欢故事中的那一份乐趣与童真。在小学英语教学中,教师可以迎合学生的兴趣需求,将童话故事与教学相结合,促进学生参与课堂。为此,教师要广泛阅读童话故事,并深入解读英语教材,寻找二者结合的契机点,巧用童话故事,演绎精彩小学英语课堂。
[关键词]小学英语;课堂教学;巧用童话故事;有效策略
让学生在童趣中学习是教师所追求的。要让学生乐学,教师必须尊重学生的爱好,并将其与教学连接起来,从而增强教学效果。经过多年的教学实践发现,学生对童话故事情有独钟。为此,教师积极研究如何巧用童话故事,让英语学习“乐”起来。本文将结合新译林版小学英语教学实例,深入分析如何巧用童话故事,打造精彩的英语课堂。
一、巧用童话故事,引导学生快乐学习词汇
词汇是小学英语教学中的重点内容之一。目前,小学英语词汇教学较为单调,学生对词汇学习兴趣不够浓厚。为此,教师要转变方法,引导学生巧学英语词汇。从实践中发现,童话故事对于学生的吸引力很强。在小学英语词汇教学中,教师可以巧用童话故事,引导学生融入故事中学习词汇,从而达到快乐学习的目的。
在教学小学英语5年级上册中的Unit 6 Colours这一单元时,教师利用童话故事引导学生快乐学习词汇,取得很好的教学效果。本单元所学习的词汇与颜色相关,为了增强颜色单词学习的趣味性,教师引进了童话故事《太阳光的颜色》。这个童话故事内容大致如下:小白兔想知道太阳光的颜色,于是它问了小鸟、蜜蜂、青蛙,可是它们给出的答案都不一样。最后,小白兔问了彩虹阿姨,终于知道了太阳公公的颜色。在引出童话故事后,教师便与学生互动:Howmany colours with a rainbow?彩虹有多少种颜色呢?你愿意告诉小白兔吗?此时,学生根据平常见到的彩虹,说着自己知道的颜色单词,red,yellow,orange,green,blue……学生不会表达indigo和violet,于是教师积极引出。由此,学生能够快乐学习词汇。教师再引导学生发音、拼读,反复学习,强化印象。
在这个教学案例中,教师以童话故事激趣,并引导学生利用英文说出彩虹的颜色,学习词汇。如此—来,学生轻松进入英语课堂学习,词汇学习也变得更加丰富、有趣。由此可见,在词汇教学中巧用童话故事,能够增强学习效果。
二、巧用童话故事,引导学生快乐学习句型
在学生掌握一定量的词汇后,教师要引导学生学习句型。小学英语教材中,每一个单元的学习主题都不一样,因而词汇、句型等也有所不同。新课改强调“乐学”,为此,如何让句型学习变得更加丰富有趣成为教师思考的重点问题。教师可以将童话故事与句型学习相结合,巧妙借助童话故事,促进学生学习英语句型。
在教学小学英语4年级上册中的Unit 4 I can play basketball这一单元时,教师巧用童话故事,引导学生学习句型,取得很好的教学效果。本单元的重点学习句型是“I can……”,表达能力的,为此,在教学中,教师引进了Harry Porter这一人物。教师引导学生假设自己像童话故事中的Harry Porter一样,拥有Wand,然后能够做很多事情,如:学习童话故事中的Harry Porter,摇晃一下Wand,并用英文说着basketball,basketball,I can play basketball,同时配上打篮球的动作。在重复单元学习的内容后,教师引导学生跳出常规,摇晃wand,想象着自己拥有某种特殊的本领,如fly,fly,I can fly.英语课堂氛围越来越活跃,学生参与的积极性很高。
在这个教学案例中,教师将童话故事中的人物,以及其拥有的本领引进课堂,让学生模仿童话人物,进行英语句型学习,从而取得不错的教学效果。尤其是在跳脱出教材内容的局限后,学生开始利用句型自由表达,思维更加开阔,因而句型学习效果也更佳。
三、巧用童话故事,引导学生快乐学习表达
表达能力的培养是小学英语教学中的重点内容之一。目前的英语教学模式下,培养出来的大多都是“哑巴英语”。很多小学生只处于“听”的阶段,而对于“说”,大多都是怯于开口,害怕犯错误。因此,小学生的英语表达能力很弱。针对如此现状,教师要积极优化教学模式。其中,教师可以引进童话故事,引导学生融入童话故事中快乐学习表达。
在教学小学英语5年级下册中的Unit 1 Cinderella这一单元时,教师将童话故事与表达教学相结合,取得很好的教学效果。这一单元主题本身就是童话故事,在学习完后,教师引进另一童话故事《白雪公主》Snow White,以简单动画加英语配音的形式展现出来。学生对于Snow White也非常感兴趣。此时,教师趁机引导:同学们,你们能利用简单的英语向大家介绍Cinderella的故事内容吗?也就是说,教师引导学生以自己独特的方式将灰姑娘的故事表达出来。通过这一方式,学生的语言组织能力、表达能力等都能得到增强。如果一开始学生觉得难度较大,教师可以利用图片辅助学生表达,并利用问题作为引导,如why is Cinderella sad?Who helps Cinderella?等。在这个环节之后,教师设计更开放的表达内容,即让学生选择自己最喜欢的童话故事,利用简单的英文表达,分享故事。由此,学生都参与到自由的表达中,在表达过程中,学生的口语表达能力得到增强。
在这个教学案例中,教师巧用童话故事,引导学生模仿表达。通过简单地复述教材中的童话故事,学生的语言能力得到锻炼,同时也深化了学生对故事内容的理解。最后的自由选择童话故事分享环节,学生也非常乐于参与,因而收效也非常高。
总之,在小学英语教学中,教师要抓住学生的兴趣特点,加以利用,优化课堂教学设计,从而增强教学效果。童话故事辅助英语课堂教学,能够达到激趣的效果,教师可以运用到词汇、句型、表达等环节的教学中。此外,教师还可以引导学生发挥思维,自主创编童话故事,利用英文表达,从而真正演绎精彩的小学英语课堂,让学生真正感受到英语学习的乐趣所在。