生活化材料在幼儿园美术教学中的运用

季海萍

[摘要]教学生活化是现代教育的主题，幼儿园美术教学也不例外。“节能降耗”“绿色环保”是世界发展的方向，幼儿园美术教学中，也应渗透环保、节约的教育，运用环保材料开展有意义的创造性活动。文章重点论述幼儿园美术教学中，运用生活化材料，开展美术活动的几点体会。

[关键词]幼儿园；美术；生活化材料；活动；策略

材料是幼儿活动的对象，是活动的基础。幼儿园课程纲要倡导教师应引导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具、手工艺品等来丰富和美化幼儿生活。幼儿园的小朋友对周围的世界充满好奇和兴趣，教学中，教师应根据幼儿的认知水平和生活经验，选择生活化的材料，组织幼儿创造性地开展美术活动，让孩子们在活动中提高欣赏美、创造美的能力，激发欣赏美、享受美的情趣。

一、开展生活化的探索活动，激发幼儿的兴趣

1.根据幼儿的兴趣点，将美术融入活动中

幼儿园美术同中小学、高中、大学的美术教学完全不同，幼儿园美术以活动为主，因为，让他们创作、素描、写生等都是不可思议的，给他们谈绘画方法、绘画技巧也是对牛弹琴。

教育教学应该有针对性，应根据学生的生活经验、认知水平以及兴趣的激法和发展，教学才会有效。

如幼儿园大班可以开展主题活动“盒子唱响曲”，考虑到孩子们对生活中的各式各样的包装盒感兴趣，他们在平时就对废旧的包装盒有收集的习惯，看到就想捡起，只是平时家长和老师看到，认为废弃的包装盒不卫生，令其扔掉。其实，这样做，剥夺了孩子们的兴趣和爱好，失去了一次又一次的教育的好机会。我们应引导孩子，把收集到的废旧包装盒，开展“盒子变变变”“给盒子分类”等活动，甚至可以和“语言活动”综合开展。盒子在生活中最常见，“大小”“形状”、“颜色”“用途”等信息无不蕴含其中。让幼儿对盒子进行分类，在盒子上添上自己喜爱的图画，再制作出自己喜爱的玩具。孩子们在玩中体验了乐趣，发挥了想象，透露出孩子们的思维的新奇。

2.根据需要组织活动。为美术创作打基础

主题活动是幼儿园活动的主要特点，主题活动形式丰富，诸如游戏活动、语言活动、绘画活动、数字活动、美术活动等，主题活动的设计和安排，应根据幼儿的不同阶段的需要而精心设计和开展，旨在丰富幼儿知识，为以后的想象和美术创作打下基础。

如《春》的主题活动中，可以与幼儿一起收集春花、春草等；《夏》的主题活动，带领学生收集夏天的树叶，夏天的荷花等，并引导幼儿夏天的树叶与春天的嫩叶相比，看看有什么不同；《秋》的主题活动，引导幼儿收集各种落叶和果核等。

之后，引导幼儿根据看到的不同的树叶，他们会感到好奇，当他们拿起来看、比时，引导他们进行《树叶变变变》活动，让孩子们创意画“蚂蚁的小船”、“飞舞的蝴蝶”等。

3.从幼儿的经验出发选择活动内容

美术活动的开展，应该根据幼儿的生活经验，选择与幼儿的现有经验有联系又适度拓展内容，以引发孩子们的兴趣。

如“好吃的蔬菜”，带领孩子们走进菜市场，得到买菜、卖菜的体验，体验新鲜的蔬菜的特征，买菜时得到买菜、卖菜的体验通过直观感知和触摸、认识菜的形状、颜色、特征等。回到活动室，让幼儿们把看到的、想到的画一画，再将孩子们的创意画集中起来，办个画廊，让幼儿们通过看同伴的作品，而相互点评，既培养孩子们的画画能力，也学会合理的评价。同时，以买菜为基础的活动，也可以让孩子们大胆想象，表现出各种蔬菜，为蔬菜加上胳膊、腿、眼睛、鼻子、耳朵等“五官”，使蔬菜真正成为孩子们的“好朋友”，活动的过程，也是激发孩子们对蔬菜的热爱之情的过程，渗透健康饮食、荤素搭配的好习惯，从而改变偏食、厌青菜的不良习惯。

二、挖掘美术材料，丰富幼儿创作

1.走进大自然。亲近自然材料

材料是孩子们学习、创作的桥梁，让幼儿走进自然，寻找美术材料的足迹，可以丰富幼儿的创作。如春天到了，让幼儿根据春花、春草点缀自己的活动室；秋天，让孩子们用苹果、黄瓜等装饰各种小动物，装点活动室。

2.巧妙利用废旧的材料

开设的“美术室”成为孩子们的最爱，也是孩子们美术活动的空间。在这个小天地里，教师可以和孩子们将收集到的包装盒、可乐瓶、酸奶包、冰糕纸、冰糕棒等废旧物品以及废弃物，陈列在“美术室”，为孩子们美术创作时选择自己喜爱的材料，在选择的基础上，再创作出精美的杰作。

如美术制作课的课前，让学生参观自己的“美术室”，重点观看“美术室”的“盒子”专场，让他们选择出自己喜爱的盒子，用盒子制作美术作品。丰富多样的盒子，为孩子们的创作提供了丰富的材料，打下了坚实的基础，孩子们的制作会精彩纷呈：大纸箱制作“机器人”等，在孩子们的熟悉的材料中，孩子们的想象力充分发挥，美术作品和制作应运而生，并各具特色。

三、开展多种美术创作形式。挖掘幼儿的潜能

幼儿园教育教学不同于小学、初中、高中，幼儿园教学应该是开放的，因此，幼儿园美术教学也应该给幼儿园的孩子们提供利于身心发展、投其所好、符合认知水平的宽松的环境，使美术活动自主化、游戏化。如将孩子们带进活动室，已经准备好的丰富的绘画材料和美工工具，以及一些生活中的日常用品、废旧物品的提供，如棉签、各种纸、布、蛋壳、泡沫板等，为孩子们自由创作提供了便利。

除幼儿区域的自主化、游戏化以外，开展“变废为宝”的活动也有必要，引导幼儿使用玩具、学具，使用瓶子等进行“小制作”，这个过程是“玩”的过程，也是“创作”的过程，还渗透了环保教育。

幼儿美术教育教学以美术活动为主要形式，开展形式多样的美术活动，让生活化的材料为幼儿插上美术的翅膀，让幼儿在美术活动中提高兴趣，发挥想象，提高美术水平。