“概论”课第九章教学设计与思考——以苏州卫生职业技术学院为例

杭金菊

“概论”课第九章教学设计与思考——以苏州卫生职业技术学院为例

杭金菊

“概论”课第九章围绕“和平统一、一国两制”的科学构想展开，既是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分之一，又是对大学生进行爱国主义教育的最佳内容之一。以台湾问题为着眼点进行教学设计，结合时事，充分调动学生的学习主动性和积极性，有助于学生更好理解党的和平统一理论和政策，积极为实现祖国完全统一贡献力量。

“概论”课 教学设计 思考

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）是我国高校本专科学生必修的一门思想政治理论课。这门课程能够帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，增强大学生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。

“概论”第九章标题为“实现祖国完全统一的理论”，围绕“和平统一、一国两制”的科学构想展开。实现祖国完全统一，是中华民族伟大复兴的历史任务，是所有海内外中华儿女的共同心愿和坚强意志。“和平统一、一国两制”是被公认的实现祖国完全统一的最佳方案。因此，本章既是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分之一，又是对大学生进行爱国主义教育的最佳内容之一。

“和平统一、一国两制”的构想是为解决台湾问题而提出。这一理论在香港和澳门地区得到了实践。随着港、澳的顺利回归，对中国而言，实现祖国统一，唯剩台湾问题。因此，笔者认为本章内容宜从台湾问题入手，结合时事，充分调动学生的学习主动性和积极性，以达事半功倍的效果。

一、教材分析

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材自2007年出版以来，已进行过多次修订。2015年版的“概论”教材与2013年版相比，第九章内容进行了微调，体现了习近平总书记系列重要讲话精神，体现了党的十八大和十八届三中、四中和五中全会精神，充分体现了十八大以来的最新理论成果，展示了马克思主义理论的与时俱进。但对于高职院学生而言，教材理论性强，可读性不强，难以引起学生的阅读兴趣。如何让枯燥的理论变得生动有趣，使教学内容更加贴近学生生活，让学生积极主动参与学习，需要教师充分发挥主观能动性，对教材内容进行合理的裁剪取舍，实现教材体系向教学体系的转化。

二、学情分析

苏州卫生职业技术学院是一所拥有百年历史的医学类专科院校，也是江苏省示范性高等职业院校。因其办学历史悠久，人才培养质量过硬，广受用人单位欢迎，兼之地处苏州的优越地理位置，保证了学校的优质生源。在校生除了具有90后大学生的共同特点，还具有苏卫特色。首先，他们个性鲜明而张扬，对事物有自己的独到见解，虽然平时课业繁重，但仍拥有自己喜爱的偶像，而这些偶像很多来自宝岛台湾。其次，他们中绝大多数人没有去过台湾，缺乏对台湾的直观印象，对台湾的经济社会发展情况不了解。但随着海峡两岸经济文化交流的增加，有部分学生通过参加校际交流，对台湾有初步了解。再次，他们所学的医学类知识，需要记忆背诵的内容较多，学习压力大，因此，他们更喜欢通过图片、视频等直观和形象的方式来了解事物。第四，他们学习能力较强，系统学过中国近现代史，对相关历史事件有所了解，但对台湾问题的认识还不够深入。

三、教学设计

（一）教学目标设计

教学目标：了解台湾问题的来龙去脉；理解解决台湾问题、实现祖国完全统一的极端重要性；理解台湾问题的本质；了解“和平统一，一国两制”构想的形成确立过程、基本内容和重要意义；掌握“和平统一、一国两制”构想在新形势下的坚持和发展。

（二）教学重点难点设计

教学重点：解决台湾问题、实现祖国完全统一的极端重要性；“和平统一，一国两制”构想的基本内容。

教学难点：台湾问题的来龙去脉；“和平统一、一国两制”构想在新形势下的坚持和发展。

（三）教学内容与逻辑结构设计

裁剪取舍教材内容，并补充强化。将本章内容整合为四个部分：第一部分台湾概况，第二部分台湾问题的由来与实质，第三部分如何解决台湾问题，第四部分新形势下对台工作方针。

（四）教学过程设计

（导入新课）结合学院90后大学生的特点，播放台湾影视明星照片，引出话题。提问学生：这些明星的共同点或共性是什么？答案是：这些明星都来自于台湾，引出主题——台湾问题。

（思考）播放黄安与周子瑜的照片，请学生说出两者之间的联系。

答案是“台独”。黄安举报台独，周子瑜是被黄安举报的、有台独倾向的明星（后经证实，此事系居心叵测之人挑拨海峡两岸关系所为）。播放赵薇的最新电影《没有别的爱》主演戴立忍照片，引发学生思考：为什么会出现台独与反台独？出现这种现象的原因是什么？引申话题至实现祖国完全统一上来。

挂出中华人民共和国地图，将香港、澳门、台湾部分放大，引导学生说出香港、澳门已经实现统一，还剩下台湾未能实现统一。

（提问）你对台湾了解多少？引导学生进入第一部分学习：台湾概况。

（课堂活动）学生РРT汇报台湾概况。

课前布置学生完成资料搜集的任务。将学生随机分组，确定每组组长和任务。组长给成员分工，统筹安排，将收集的资料做成РРT进行汇报，并选出代表在课堂上汇报，每组汇报时间不得超过三分钟。学生可联系高年级中到访过台湾高校的学长，了解台湾。搜集内容包括台湾的自然地理、经济发展、政治派别、风俗习惯、历史发展等。通过这种方式，提高学生信息搜集能力和课件制作能力，锻炼学生的团队合作能力，汇报与分享让学生对台湾有了全方位的初步了解。

（思考）台湾在没有实现和平统一的情况下，依然取得了各方面的成就，是不是意味着台湾可以保持现状，无须统一呢？

运用蓝墨云班课手机客户端（以下简称“云班课”）随机抽取学生分享自己的观点，并给学生三分钟时间在云班课上发表自己的观点，将学生的观点一一展示。通过一系列举措，引导学生认识到，一个国家只有实现了统一，才能真正走向强大。举例说明，1861年至1865年的南北战争，即美国内战，实现了美国的国家统一，为后来美国跻身于世界强国之列奠定了基础。历史告诉我们，只有实现国家统一，中国才能实现伟大复兴。此外，从中国的战略全局看，台湾具有重要的战略地位，它是我国东南沿海地区的天然屏障、西太平洋海域的海上交通枢纽、我国沿海海上交通的咽喉要道，它有助于我国发展海军和有效捍卫我国的海上权力，可以为我国提供丰富的海洋资源。

要维护国家主权，成为新世纪的强国，中国必须解决台湾问题。统一台湾是中华民族的根本利益之所在，维护祖国领土完整是我们责无旁贷的责任与义务。

（思考）台湾和祖国大陆的分离到底是如何产生的？进入第二部分内容的学习：台湾问题的由来与实质。

在学生汇报的基础上，结合图片和视频，从1895年的甲午战争讲起，将台湾问题的来龙去脉讲清楚，重点是引导学生认识到台湾问题是中国国内战争遗留下来的问题，实质是中国内政问题。

（思考）既然台湾问题是内政问题，中国为什么不能早日实现祖国和平统一？

为学生讲明两岸关系经过多年发展，在中国内政延续的基础上，早已注入国际政治、大国外交和区域安全等复杂内容。在解决台湾问题的过程中，美国的介入、日本的干涉与阻挠是必须面对而不能回避的问题。结合美国对华政策与近年来重返亚太战略、日本军国主义复燃及右翼势力的“台湾情结”，分析解决台湾问题的复杂性。

（小结）解决台湾问题，需要我们党和政府极大的政治智慧和勇气。过去的60多年中，如何解决台湾问题，在不同时期，我们提出了不同的方针政策，具体是什么呢？引导学生进入第三部分内容的学习：如何解决台湾问题？

（思考）如何解决台湾问题？党和政府分别有哪些举措？

在学生回答的基础上进行补充：经历了三个阶段，从武力解放台湾到和平解放台湾，到提出“和平统一、一国两制”构想。

第一阶段，提出武力解放台湾的方针。结合反映史实的图片和视频，带领学生重温历史。主要包括：1949年3月，新华社发表题为《中国人民一定要解放台湾》的时评、1949年12月中共中央发表《告前线将士和全国同胞书》和炮击金门事件。其中，可以穿插国共双方主要领导人的历史轶事，帮助学生更加全面认识历史事件及国家统一的重要性。

第二阶段，提出和平解放台湾的方针。以20世纪50年代中期的国际国内形势为背景，主要包括：中美的大使级谈判，周恩来在全国人大常委会第十五次会议上的相关讲话，毛泽东在《中国在联合国只能有一个代表》中的相关内容，并用РРT展示“一纲四目”，做详细解释。

第三阶段，提出“和平统一、一国两制”基本方针。从20世纪70年代国内国际形势的深刻变化讲起，主要包括：中华人民共和国恢复在联合国的合法席位，中美建交，“叶九条”和“邓六条”的形成发展，六届全国人大三次全会正式把“一国两制”确定为中国的一项基本国策。重点讲解“和平统一、一国两制”构想的基本内容和重要意义。通过香港、澳门先后顺利回归的事实，让学生明白“和平统一、一国两制”构想不仅理论上站得住脚，实践上也被证明是正确的。

（思考）为什么会发生香港“占中”事件？该事件是否意味着对“一国两制”的否定？

根据学生的回答讲清此事的来龙去脉，引导学生透过现象看本质，认识“占中”事件的本质，教育学生要保持清醒的头脑，练就能识破国外敌对势力阴谋的火眼金睛，坚决维护国家统一和领土主权完整。

随着时间流逝，20世纪80年代末90年代初以来，围绕台湾问题的内外环境发生了巨大变化。新形势下，对台工作方针不断发生变化。引导学生进入第四部分的学习：新形势下对台工作方针。

根据时间节点，新形势下对台工作方针分为四个阶段。

第一阶段，20世纪90年代，“汪辜会谈”迈出重要一步。主要包括：海协会与海基会的会谈，“九二共识”的来历，“汪辜会谈”在两岸关系发展中的重要作用，“江八条”的诞生等。

第二阶段，2000年，民进党上台，两岸关系陡生波澜。主要包括：民进党上台后的种种“台独”言行，胡锦涛关于台湾问题的四点意见，《反分裂国家法》的诞生，党的十七大报告中对实现祖国完全统一的真诚愿望和坚定原则等。

第三阶段，2008年，国民党上台，两岸关系重现曙光。主要包括：“两岸两会”的重开，胡锦涛在纪念《告台湾同胞书》发表30周年座谈会上发表的重要讲话，十八大报告对两岸关系的专门论述，十八大以来以习近平为总书记的党中央对党的祖国统一的思想和理论的进一步丰富和发展，以及“习马会”等。

第四阶段，2016年，民进党重掌权，两岸关系迷雾重重。主要包括：民进党重掌政权后，新任领导人蔡英文“就职演说”带来的后续效应，世卫大会邀请函风波，“文化台独”第一枪，南海问题表态等。教师可以结合两岸关系的最新动态的相关音视频材料分析台海局势。

（课堂活动）头脑风暴：想象你是国家领导人，请提出解决台湾问题的方法。

由教师随机抽取学生作答，并进行适时点评。一方面，可以帮助学生关心国家发展，升华学生的爱国情怀；另一方面，加强了师生互动，师生间建立起更加亲密的关系，有利于教学工作的顺利开展，真正实现教学相长。

（总结）教师对本章内容进行总结，对解决台湾问题提出展望，并对课堂中学生的表现情况进行点评，表扬表现突出的学生，鼓励和引导表现欠佳的学生，提高他们的学习积极性。

四、教学反思与小结

此教学设计围绕教材内容，根据教学目标和教学重难点进行设计，充分考虑苏卫院在校90后大学生的身心特点，以学院卓越护士实验班学生为例，实现了教材体系向教学体系的转变，调动了学生的学习积极性，提高了学生的自主学习能力，改变了以往课堂沉闷的状况，课堂生动活泼。在两轮教改实践中，这一教学设计不断得到完善，取得了良好的教学效果。然而，良好教学效果的取得需要师生的共同努力。于教师而言，必须对授课学生有深入了解，学会他们的表达方式，提高他们的学习兴趣；必须熟知相关的历史、地理、经济、政治等知识，并能熟练的运用于课堂教学；必须有较强的课堂把控能力，否则课堂讨论有偏题和超时的危险；必须时刻关注台海局势和国际形势，否则难以把握台海问题的实时动态。于学生而言，必须有一定的资料收集能力和РРT制作能力，有团队合作精神，组长需要有较强的组织协调能力。取得良好教学效果的另外一个条件是控制课堂规模。为了实现充分的课堂教学互动，授课班级的规模不宜超过50人。

［1］本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2015年修订版）［M］.北京：高等教育出版社，2015：209～227.

［2］袁成亮.建国后中共关于台湾问题提法的演变［J］.长白学刊，2010（6）：115～118.

［3］孙树芳.金门炮战与毛泽东的对台战略［J］.中国石油大学胜利学院学报，2010（3）：34～38.

［4］邓凡.马英九执政后两岸关系中的美国因素［J］.太平洋学报，2011（11）：96～102.

（作者单位：苏州卫生职业技术学院）

本文系苏州卫生职业技术学院教改项目“<卓越护士培养研究>之<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>教学改革研究”（JGXM201434-9）成果之一。

杭金菊（1981-），女，汉族，讲师，硕士，研究方向：高校思想政治教育与研究。