幸福感是教育成功的基石

2016-11-26钱屹

长江丛刊 2016年25期

钱屹

幸福感是教育成功的基石

钱屹

刚进入职业学校的学生，在中考过后有一定的自卑心理，团队协作意识不强，脱离初中辛苦学习后的以自我为中心、也缺乏进取心，大部分学生刚刚开始住校生活，过程中感觉到孤独，没有安全感和幸福感。要从学生感觉不幸福的内在、外在成因分析。从而制定相应的教育对策，让学生在学习活动中找到归宿感，从而体会到在校学习、生活的幸福感。

幸福感基石职业教育

一、感觉不幸福的成因分析

（一）自身内在的因素

每个人都在遇到困难的时候会退缩，在没有鼓励、督促的情况下会就缺乏进取心，而对感兴趣的游戏很痴迷，但没有人能加以正确的引导，造成对心中虚拟的世界的向往，而对现实世界的学习生活，特别是有严格管理生活的极大抵触。

（二）外部环境的因素

进入职业学校学习前在生活上有家人照顾，所以卫生工作及生活琐事都不需要自己去做。在学习上初中的学习压力较大，学习的时间也较长。所以生活和学习很单一，进入职业学校后各方面都需要独立生活和学习，所以父母觉得小孩子在外生活很不容易，造成在刚进入职业学校学习的学生在物质上对家庭有极大的索取。

二、教育策略

（一）基础教育策略

1、与家长做好沟通，取得他们的支持用走心式的共同教育效果好

职业教育在好多家长方面也是空白，大部分家长对普通教育非常了解，而对职业学校要独自生活、学习，在三到五年就业的职业教育不知所措。所以爸爸妈妈很多的是对孩子在物质上予以弥补，但没有实质性的要求和在青少年期明确的人生目标。所以要有规律的与家长做好沟通，不然在学校单向的教育中会造成孩子，学生回到学校心理上的对学习和教育的抵触。

2、坚持正面教育，慎用“强硬”手段，创造轻松的教育氛围细微处感觉幸福

学生在学习生活中时常常会受到一些挫折，在家时家长肯定会过问，给予心灵上的温暖，但在学校的大家庭中既有老师的呵护，但也更需要自我“疗伤”的能力，有些挫折在成人来看不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于学生表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。［1］这时候就需要从源头出发，而不能“强硬”处理学生，造成心理上的对立，影响以后的教育，让学生在细微处感受到幸福！

（二）幸福教育方法

1、幸福是一种主观体验，是生活的原动力

东西方文化对于幸福的看法有所不同，幸福很显然是一种主观的体验，不管有多少物质的东西，只要喜欢就算再苦再累也感觉是幸福的。现在的学生喜欢打篮球，我就在班级组建篮球队丰富在校期间的业余生活，通过活动融合增加幸福感，就会积极乐观的生活，幸福体验变成学习的原动力，幸福感催化成教育的基石。

2、接受教育和融入的幸福

受教育程度与幸福感成正比，也即受教育程度越高的人越可能感到幸福。就像企业一样只有管理才能出效益，现代企业都是管理规范的典范，从20世纪福特公司流水管理到现代法拉利现在化的人性化管理的生产车间，处处都渗透着管理，只有受过良好教育的员工才能生产出优良的产品，这也符合职业学校“德技双馨”的办学理念。孩子在家就像在襁褓中婴儿，一有不如意就会用力挣开束缚，这虽然有束缚但也是婴儿安全的保障，就像我们要如何理解法规和规则，这些法规和规则是保护我们免受伤害，但在青春期的职业学校学生会在冲动的驱使下，越过规则用简单直接甚至于粗暴的行为解决正常生活中的小摩擦。

三、收获感悟

（一）让学生在校感受到家的幸福感需要有坚忍不拔的精神

职业学生在突发事件过程中的思想、心理、行为习惯不是平时常态时候的表现，需要冷静客观的处理当时的事态，要转变一个学生并非易事，况且其转变是反反复复的。为此，要让学生感受到在学校的幸福，首先要让学生从我这个老师身上感受到希望，感受到家庭般的温暖和幸福，要因势利导发展兴趣，这个不是迎合学生，［1］时代在改变学生的好多思想代表着未来的发展趋势，需要好好的引导，而不是一味的说教和扼杀，要充满信心，咬定青山不放松。

（二）学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力

职业学校部分学生身上一些小脾气的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他的教育过程中必须得到家长的支持和配合，教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解学生的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使学生的根本转变。

（三）教育学生要因人而异

学生在发生违纪的时候很容易归类，不能单纯的归为打架、逃课等，他们的年龄、性别、个性、喜好不同，因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。