多媒体资源在初中现代诗歌教学中的优势分析

李 娟

多媒体资源在初中现代诗歌教学中的优势分析

李 娟

多媒体的运用是供给配置优质教育资源的一项重要的方法和策略。现代诗歌多媒体教学在引领学生走进现代诗歌的意境，领略作者的情感世界，激发学生的创新能力上，发挥着巨大的作用。

多媒体技术 初中现代诗歌 教学应用

一、目标明确，感知清晰

运用多媒体出示学习目标，使学生有一个整体的学习目标意识，有意识的根据学习目标对教学内容的重点进行有意注意。在播放诗歌朗读音频的过程中，学生可以掌握文本中的生字词、作品的朗读节奏并明晰感情基调，同时初步感知了文本内容，对诗歌所描写的意象有了大致的梳理，通过文字、动画、图片、图像等形式，把教学内容生动形象地展示在学生面前，往往比传统教学更能吸引学生的注意力，刺激学生的感官，使学生能够直观形象的感知对象，强化了对实物实景的视听感受，加深了学生对学习内容的理解。它改变了传统的课堂因单一教学手段的限制，使许多优秀的文学作品味如嚼蜡，学生对作品的理解难免流于表层化、抽象化的状况。利用多媒体技术辅助教学，非常适合语文教学情境的创设。它可以化复杂为简约，化微观为宏观，化抽象为形象，创设出最佳的教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣。例如：在散文诗《海燕》的教学中，教师运用多媒体课件演示海燕飞翔的三幅画面，并伴随音乐，使课文的描写变得具体、形象且生动，为学生设立情境，引发学生的兴趣，从课下的松散状态转化为注意力集中的学习状态，融入情境，调动自己的相关记忆信息，感知作品的情感。

二、具体解读，帮助理解

语文，尤其是文学作品，展示作者形象思维时有外显的也有内隐的，意思越是不明确，越耐人寻味，就越需要深入解读。而这些仅仅靠老师的口头传授讲解，调动学生的联想和想象能力去思考体会，对于初中的学生来说，难以达到理想的效果。周振甫先生曾说过“阅读一篇作品，要是不知道他的时代背景，孤立地看，往往不易通过作品来认识作者的思想感情。”例如，在教授《理想》这篇课文时，由于文本的篇幅较长而且抽象，学生学习时不容易理解作者的深意。此时我们就可以运用多媒体技术链接作者流沙河的相关介绍，让学生感知作者的内容和情感，然后再对每一诗节进行拓展，链接具体资料，帮助理解。如“世界上总有人抛弃了理想，/理想却从来不抛弃任何人，/给罪人新生，理想是还魂的仙草；/唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”此时链接晋朝周处从与“蛟龙““猛虎”并称的三个祸害之一转变为名扬四方的忠臣孝子的过程，从而具体了解了理想在人一生中所起的作用，从而体会这段文字的深意和优美之处。

三、拓展课堂，提高深度

在现代诗歌教学中合理应用多媒体技术手段，可以使学生大大增加学习中听和看的机会，对于同一信息也可以从多个角度同时接受，信息包含量是传统教学的数倍。利用教学中知识结构的循序渐进的关系，把原有的知识与将要学习的“新知”联系起来，相辅相成，促进学习的效率。在复习“旧知”的基础上引出新的教学内容时，更应充分考虑到学生的现有水平和可能需要用到的知识、资料等准备。在多媒体教学中，传统教学手段中一些不必要的过程被忽略，从而节省大量的时间。利用多媒体的大容量和超链接功能，只需简单操作，就能使与教学相关的资料适时清楚的展现在学生面前，节约教学时间、丰富信息、提高教学效率，从而能够在有限的课堂时间里学得更深与更多。同时对一些信息模糊、多义的信息量丰富的现代诗歌，多媒体可以充分、高速的提供作家、作品、时代、评论等相关背景材料。同时也可以预设一些问题放在多媒体课件里，适时的用电脑屏幕展示出来，由于文字的出现方式可以多样化，也可以配合声音和图像，更容易吸引学生的注意力。对教学过程中遇到的新问题，可以利用多媒体设置相关链接，使学生运用自己已有的知识和经验，联系具体例证，比较分析，从而加深对作品的理解，提升教学的深度。

四、提升思维，形成能力

现代诗歌大多不是单一的一个诗节，而且不同的诗节具有关联性、相似性和递进性，所以对其分析的步骤和方法大致是相同的。教师可以在对第一诗节进行教学时将学习方法具体化，并将速度放慢一步步的引导学生学会学习和欣赏诗歌的基本方法。后面的其他诗节就可以让学生开发智力独自完成，教师只进行提醒和引导即可，此时的时间安排则可相对的放少。掌握学习方法，就可方便学生在课余时间初步学习诗歌，理解其基本含义，从而达到举一反三的效果。比如《天上的街市》一共分为四个诗节，二、三、四小节的构词、断句、关键语、语速的处理大体一致，我们在第二诗节教学时就对诗歌的停顿、情绪、语速做一个示范，对后面两个诗节学生就可进行自己的判断和模仿，正确把握。再对其中“美丽”、“珍奇”分析的过程中判断作者想象的天上的生活是怎样的情景，并在后两诗节中寻找关键词语来支持自己的观点。

现代多媒体作为新的教学资源，能够向学生提供新的多媒体教材，充分发挥学生的主体作用；新的教学方法和方式，更能够吸引学生；更大的信息量、更方便学习，提高学科教学效率；改变传统的教学方法，在实现学习的主体化、多元化、社会化和减轻学生过重的课业负担，实现了资源共享等方面将会产生积极作用，体现了语文教学改革中多媒体的优越性等优点。

［1］李贞双.多媒体教学之探析［J］.科技资讯，2007（13）：94～95.

［2］郑有才，张正茂.信息技术与语文学科整合［M］.广东：暨南大学出版社，2005.

［3］胡晓武等.多媒体使用教程［M］.北京：科学教育出版社，2004.

（作者单位：南京市第十三中学锁金分校）

李娟（1984-），女，硕士研究生。