OBE理论视角下高校课程学习评价问题探析

2016-11-26鑫刘津铭

长江丛刊 2016年12期

关键词：评价

郭鑫刘津铭

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【摘要】本文将从论述OBE理论为出发点，初步探讨分析OBE理论视角下高校课程学习评价问题。

【关键词】OBE 高校课程学习评价

OBE理论就是从结果开始往回推，以教学结果和教学成效作为导向帮助教师对教学的全过程包括教学目标、教学方法、教学手段等各个方面进行反思和总结，并且根据总归结出来的问题做出相应的整改措施，从而帮助学生能够提高自身素质和专业能力。事实证明，在高校课程学习评价中运用OBE理论能够有效促进课程优化，为高校学生提供更优质的教学资源。

一、OBE理论的概述

（一）OBE理论的含义

OBE理论是Outcomes-Based Education的缩写，翻译成汉语就是学习产出的教育模式，因此OBE理论又被人们称为结果或者成果导向教育理论。这种理论最早出现在20世纪末，由美国基础教育改革的先锋者SpadyW.D首次提出，OBE理论以教学成效和教学结果作为导向，通过对其进行评价、总结和反思帮助学生提高综合素质和专业技术能力，简单来说OBE理论也就是学习铲除教育模式，它把学生最后应该达到的学习效果和学习目标作为教师的教学目的和教学任务［1］。

（二）OBE理论的主要特点

首先，OBE理论作为学习产出型教育模式，最重要的就是要重视学习产出也就是教学成果。这里的教学成果和教学质量不是泛泛而谈，而是专门指那些具有明显特征和重要意义的教学成果，通过对这样的教学成果进行评价和反思，从而改善教师在教学过程中出现的偏颇。

其次，OBE理论最后的是在假设学生能够顺利完成教学任务的前提下制定的。因此在OBE理论中没有学生的学习是不成功的，没有学生最后是没能够完成教学目标的。教师在运用OBE理论的时候要对学生有信心，相信学生最后一定能在学习上获得成功。

OBE理论的另一大特点就是以教师为中心，OBE理论中的最主要的人为因素就是教师。是教师通过从最终的学习效果和学习质量入手，对自身的教学全过程进行总结和反思，从而及时调整自己在教学过程中不妥当的地方。教师是将OBE理论具体落实到实践中去的灵魂人物。

二、OBE理论在高校课程学习评价中的措施

（一）坚持以人为本原则

高校课程学习中最主要的就是培养学生的综合能力，为学生在日后的就业环节中抢占先机，增加自身的综合竞争力。因此高校课程学习在设置上要符合学生的要求，种种理论知识与实践并存，学生在完成高校学习之后可以快速进入社会，完成就业实现自己的人生价值。在此基础下，OBE理论尤其要强调高校课程学习最终的效果和质量，把学生最后的综合能力是否提高作为OBE理论中的核心构成因素，教师和学校在课程学习评价和课程安排时的基本目标就是提高学生的综合能力，并且将其作为最终能够要的评价准则。简单来说就是教师要具体结合学生的能力来设定具体的评价目标。比方说，例如教师在高校课程学习评价过程中可以把评价目标具体划分为许多小目标，比如教师可以把评价目标设置细分为能力提升目标、综合运用能力目标、理论学习能力目标等等。将学生的具体表现和是否完成这些目标作为高校课程评价标准，从而能够更加全面规范的评估学生的综合能力，帮助学生有效提升和改善在高校学习中学到的综合能力［2］。

（二）优化评价方法

现阶段的高校课程学习评价方法就是对学生进行考试，然后将学生的考试成绩直接作为评价结果。OBE理论重视的不仅仅是学生理论知识的学习和掌握程度，更重要的是注重学生的实际综合能力是否得到了有效提高，因此传统的考试评价方法已经不能完全适用于现在的高校课程学习评价，这就要求教师在评价过程中应当积极探索丰富多样的评价方法，力求能够更加公平客观的对学生进行评价。这就要求教师在评价的过程中除了注重对最后的结果进行评价之外，还要低学生的学习过程进行阶段性的评价。既要注重学生的最终考试成绩也要关注学生在学习过程中取得的进步，教师通过不断地在课程学习评价的过程中运用丰富多种的评价方法，最终实现OBE理论支配下提高学生的综合能力，促进学生全面发展的评价目标。

（三）建立健全评价机制

学生因为个人的学习基础不同、学习能力各异，因此在学习过程中会遇到许许多多的问题。而这些问题都有可能会影响到学生最后的课程学习评价过程，因此教师在对学生进行评价时尤其要注意对学生进行鼓励和表扬，增加学生在学习上的自信心，多多使用积极向上、健康正能量的评价语言来激励学生。与此同时，为了能够更加公平客观的评价学生，教师在评价的过程中不能持一己之见，还应该多多参考其他人的意见，比如说其他同学或者其他任课教师对该学生的评价等等，通过这样的方式来全面评价和考查学生的实际情况，从而在运用OBE理论对学生查缺补漏的过程当中的更具有真实性和可行性。