VI识别设计课程考核的教学改革与研究

王丽英



VI识别设计课程考核的教学改革与研究

王丽英

【摘 要】作为教学工作中重要内容之一的考核将会直接影响到学生学习的积极性。传统的成绩评价较单一，也较片面，在一定程度上制约了教学水平和教育质量的提高，不利于素质教育和创新教育的顺利开展。因此，我们针对《VI识别设计》课程的考核方式进行了一定程度的改革。以探索实施素质教育，提升教学质量的有效方法为目的，把对成绩的单一评定，分散到学习过程的四个节点（即基础、创意设计、实训、评价）的质量控制中，将考核贯穿到日常教学中，模拟岗位考核（即根据生产、建设、服务和管理第一线科技含量较高的技术岗位群的需要确定考核内容）。为体现公平、公正、全面的原则，推翻以最终成品作为唯一成绩评定要素的单一化考核模式，引入统一分配考核权重同时，对不同能力模块成绩弹性化的配比模式，以达对教学的全程监控。不断总结提高，以达到对学生全面的、多角度的评价和肯定的目的。

【关键词】VI识别设计课程考核 教学改革

VІ识别设计即CІS中极具传播效果与感染效果的“视觉识别系统”。它将CІ中非可视化内容成功地转化为可视化符号，这已经成为企业设计领域的重点。当前，已有许多院校设置了VІ设计课程，经过长期的探索与发展，也逐步形成了一套系统的VІ设计教学体系。当然，要想使这门课程集专业性、应用性、技能性为一体，要为企业培养大批优秀的创新型、应用型人才。VІ设计教学必须注重培养学生的观察能力、设计能力和创作能力。

但近几年经过长期实践发现，生源减少与新建本科（含独立学院）向高职本科转型给高职专科院校办学带来严峻考验，高职院校之间竞争也日趋激烈，招生工作将面临很大压力，直接影响到学校生源的质量。部分学生由于学习底子薄、学习习惯不好，入校后自然会表现出不良的学习状态。面对这种情况，我们想要使其在毕业后能够有一技之长，成为社会的有用之才。就得在教学上进行一些改革。

一、VI设计教学考核改革思路分析

（一）观摩式考核方式

由教师进行基本理论、知识和技能的讲授、指导完成之后。学生可以把本阶段或本学期完成的所有作业以展示的形式陈列出来，聘请与本专业相关的校内外教师、专家共同给予一定的评价。在此期间，同学们可以在现场倾听教师和专家对于作品的评价。当然，也可以提出一些在学习过程中还未解决的问题。此种方式，可以在引导学生主动思考、学习的同时，也能培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）针对性考核方式

VІ设计课程对于实践环节的要求较高，因此，应结合市场需求，注重仿真项目与实训设计项目的结合，做好设计定位，实现课程各环节的良好衔接，引入以项目为导向的项目化教学方式。（1）在教学过程中，教师在课前必须明确教学目标及考核要求，为了充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，加强阶段性考核，即：把VІ设计的每一个过程都纳入到考核中，及时了解学生在学习中遇到的难题，并提供指导。最终考核分为三块，即：专任教师评定+企业专家+项目的应用。（2）技能训练是VІ设计课程教学中的重要环节，教师有机结合理论、实践、训练辅导和项目内容等，可以有效提高市场与课堂的对接率。在教学过程中，我们面对突如其来的征集活动和各种层次的比赛，教师应有针对性地进行方案的训练。这时就可以把征集和比赛的结果分等级、分层次进行考核。

（三）生动性考核方式

VІ设计课程是一门将理论、实践、训练辅导和项目等内容结合起来的课程，在教学过程中想要在激发学生学习主动性的同时也可以锻炼学生讲述方案的能力，互动教学是缺一不可得。在互动教学过程中，教师应增加师生间的互动，优化手段和教学方法，在每一个项目进行中的每一个节点完成之后学生可以采用汇报的方式，在这个过程学生成绩的考核就可以加入其他同学对于阐述方案的评分，教师的评分只作为其中的一部分。

（四）分层次考核方式

针对学生学习能力的不同。在教学内容传授完成之后，可以根据学生不同的学习程度分层次布置相关作业的同时，把每类作业的考核标准及分数范围告知学生，使其自由选择自己所能完成的作业。这样就可以使不同层次的学生可以根据自己的能力对作业的难度有所选择的去完成。当然，在这种考核方式的选择上主要是为力激励那些由于学习能力差，没有能力完成统一标准作业而自动放弃学业的同学，使其可根据自己的情况有所学、有所得。

二、结语

考核评价是对教学效绩的最终确定，对人才培养具有导向作用，对学生的学习积极性具有激励等作用。因此，考核制度的改革在教学改革中处于关键和先导的地位，科学而符合教育规律的考试制度有助于良好教风、学风的形成，有利于教学质量的稳步提升。考核既要考查学生掌握知识的情况，更要考查学生运用知识解决实际问题的实践能力，让他们学会认知和创造。以培养学生的创新精神和创新能力。

参考文献：

［1］李俊峰.关于VI设计课程建设的几点思考与体会［J］.商业文化（学术版），2009（12）.

［2］舒伟，孙福良.VI设计课程教学改革创新研［J］.重庆科技学院学报社层科学版，2014（14）：171～172.

作者单位：（内蒙古建筑职业技术学院）

基金项目：本文系内蒙古建筑职业技术学院校内课题《VI识别设计》核心课课程标准。

作者简介：王丽英（1977-），女，汉族，内蒙古丰镇人，内蒙古建筑职业技术学院副教授，硕士，研究方向：视觉传达。