如何提高小学生的口语交际能力

2016-11-26莫结结

长江丛刊 2016年36期

莫结结

如何提高小学生的口语交际能力

莫结结

口语交际是一种有声的语言，主要通过口语进行双向或多向的信息交流活动。小学生必须具备较强的口语交际的基本能力，能够在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成合作精神。本文结合小学生特点，介绍了提高小学生口语交际能力的策略。

小学生口语交际能力培养

在小学教育阶段，教师要注重培养学生的口语交际能力，让学生更加文明的开展沟通与社会交往。小学生正处于学习语言的关键时期，教师应引起足够的重视，主动探索有效的方法与途径，及时开展读学生的口语训练。教师只有提高小学生的口语交际能力，让每位学生都乐于交际，善于表达，从而真正实现新课改下提出的教学目标。

一、创设和谐教学情境，激发学生兴趣

教师课堂教学期间，教师要结合口语交际主题，精心创设与学生生活实际相符的教学情境，引导学生全身心进入到情境中，主动交际，提升自己的口语交际能力。由于小学生一般有着较强的表演欲，教师可以组织学生进行表演，激发他们的交际热情。例如：课文《小壁虎借尾巴》的故事性很强，教师可让学生演课本剧，分别安排学生扮演小壁虎、小鱼和老牛等角色。学生在分配到角色以后，要练习各自角色的台词，将课本语言化为自己的口语语言，同时配上适当的动作和表情，这样表演才更加生动。采取这种教学方法，学生不仅可以加深对课文内容的理解，还在商量与分配角色的时候，实现了自身口语交际能力的提升。学生在与他人进行交际的过程中，自己的主观能动性得到了充分发挥，参与热情也十分高涨。由此可见，教师要注重创设良好的教学情境，调动学生主动参与的欲望，让学生敢于开口，积极交往，实现口语交际能力的提升。

二、灵活采用教学形式，促进师生互动

为更好地培养学生的口语交际能力，教师要组织开展各种形式的交际活动，加强师生、生生之间的互动让学生倾听和表达能力、应对能力等得到提升[1]。教师要用好课件，让学生可以更加形象直观进行理解，教材里面有很多生动有趣的图画，是对课文内容的形象化，便于学生接受，能够激发学生观察、思考和说话的欲望。此外，除了在课堂上培养学生口语交际能力以外，教师还可以带着学生进入到大自然中，或者是带到人群中、社会中，让学生在不断的交际过程中，明确自身的不足，从而及时改正，最大限度提升口语教学效率。例如：教师可以问学生：“你最喜欢吃什么水果呢？请描述一下。”，然后教师将常见摆在学生面前，学生个人眼前一亮，随着老师的适当点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。教师可以问学生：“夸一夸你喜爱的玩具。”学生兴趣盎然，争着在同学面前举着玩具，起劲地介绍。这样的教学既加强了师生互动，还有利于学生口语交际能力的发展。

三、通过民主平等交流，增强学生自信

在新课改背景下，要求学生主动说、说清楚。在课堂教学过程中，为让学生敢于说，说得好，教师先要帮助学生建立强大的自信。小学生自尊心都比较强，认为自己是最棒的，在发言的时候，都希望教师认同自己的方法。教师就是要抓住学生这个心理，调动学生说的欲望。有些学生比较内向，在课堂上一般不敢说，不愿意说，主要是因为怕说错，被其他同学笑话，长期下来，就显得自信心不足。对此，教师可采取多种方式，鼓励学生大胆表达自己的观点。例如：教师可以与家长联系，让他们在孩子放学回家以后，倾听孩子的想法，让孩子将自己在班级上或生活上的所见所闻说出来，不拘于内容和形式。学生在与父母交流的时候，一般会放下心中防备，敢于说出心里话，尤其是对性格内向的学生而言，是加强语言训练的有效方法。再如学了《秋姑娘的信》，可让学生想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写什么……在宽松和谐的氛围中，学生可以自由发言，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。

四、发挥示范引导作用，加强口语训练

在口语教学中，教师还要做好示范，给予学生正确的引导。小学生阅历还很浅，语言表达能力尚处于发展时期，为帮助学生进行有效练习，教师可在课前5分钟，让学生上台演讲，形式和内容不限，可以是诗歌故事、今日要闻、亲历趣事、阅读收获等，为学生提供给多口语交际的机会[2]。在学生发言完毕以后，可由其他学生进行评议。学生刚开始进行评议时，容易出现前沿不搭后语的情况，但在长时间练习下，学生说话将越来越流利。在训练一段时间后，教师可以提高对学生说的要求，即在说的过程中，注意语调高低、音色圆润、表情动作、声音抑扬顿挫等方面内容，从而进一步促进学生听说能力的发展，并帮助学生积累更多的习作素材。例如：很多学生喜欢看动画片，教师可以问学生：“你最喜欢哪一部动画片呢？为什么喜欢这部动画片？”然后让学生回答问题，学生可以将动画片中有趣的情节说出来，整个课堂氛围十分活跃。如此一来，学生都积极发言，加强了口语交际训练，而教师要适时给予学生点拨，为学生进行补充。