浅析中职教师的职业特点及常见心理问题

夏 露

(重庆市医药卫生学校 重庆 408000)

浅析中职教师的职业特点及常见心理问题

夏 露

(重庆市医药卫生学校 重庆 408000)

中等职业教育主要是指高中阶段的职业教育，包括各种中等专业学校、技工学校和职业高中，教育对象主要是应，往届初中毕业生。中等职业教育是我国教育事业的重要构成，是中国职业教育的主体，肩负着为建设有中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，建成全面小康社会和和谐社会培养合格劳动后备人才的历史重任。中职教师是中等职业教育事业的主体，他们任务光荣，责任重大，工作辛劳，压力重重。因此，科学认识中职教师的职业特点，认识这些职业特点下中职教师存在的心理问题，加强中职教师的心理保健，对于发展我国的中等职业教育事业，对于搞好我校的教育教学工作，具有十分重要的意义。

1 中职教师有什么样的职业特点呢？

首先，教育任务具有独特性。中职教师担负着培养以全面素质为基础，以职业能力为核心，具有必要的理论知识和较强的实践技能的生产、技术、管理、服务第一线和农村急需的初、中级实用型人才的任务。这一独特教育任务要求中职教育要依靠地区、依靠行业和企业，实行产教结合。对学生实行毕业证书、职业培训证书以及专业技能证书和职业资格证书的多种证书制度多种职业教育和培训，按照国家教育方针，对受教育者进行科学文化，思想品德及职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质，注重培养具有创新能力、创业精神和较强技能的复合型人才；使学生通过接受中等职业教育后，就业有路，升学有望。

其次，工作任务具有多重性。中职教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，还是“求是、求真、求新”的教学研究人员，担负着文化基础和专业技术双重的教学任务。要根据不断变化的市场需求调整教学计划和教学内容，培养适用人才，为本地区产业经济的发展服务。要深入学习国内外前沿理论，了解我国改革开放的实践，从中找出规律性的东西，创造出不同的教学风格，追求教学艺术的个性化，不断创新，撰写论文、编写教材、进行专业课题研究等等。

第三，教育对象具有特殊性。中职教师面对的受教育者的多数处于15岁以上未满18周岁的年龄阶段，他们正处于长身体，长知识，逐步形成世界观的关键时期。他们中的大部分文化基础较差。要把这部分人培养成适应我国现代化建设需要的高素质劳动者，中职教师需付出比其他类型学校教师更多的精力和耐力，既教书又育人，既传授文化知识又指导专业培训和实习，使他们有一技之长自立谋生和服务社会，才能把学生培养成高素质劳动者，成为高等职业教育的后备人才，有可持续发展的能力。中职学校教师可谓是任重而道远。

2 中职教师常见的心理问题主要有：

(1)情绪控制能力差。主要表现在情绪调节、自控能力不强，将个人在社会、家庭、感情方面的失意、烦恼带入学校，易与“问题”学生发生冲突，将他们作为发泄对象，导致师生关系紧张。

(2)职业适应能力差。主要表现在专业技术水平不高，不能适应岗位对“双师型”人才的要求，导致焦虑、烦恼、抑郁、神经衰弱等。

(3)认知出现偏差。社会认知偏差，就不能根据市场需求调整教学；自我认知偏差就容易心理不平衡，缺乏理性；对学生认知偏差，会表现主观武断，偏听偏信。对学生提出不合理、不科学的教育目标。

(4)人际关系出现障碍。主要表现在人际适应能力不强，师生关系、同事关系、家庭关系紧张、对抗。尤其对有“问题”的学生，教育方法简单，对调皮学生违纪行为的反复性缺乏信心和耐心，不尊重学生，不能正确地评价学生，甚至导致师生关系紧张。

(5)性格存在偏差。主要表现在：挫折耐受力不高，不够开朗豁达。坚持性不强，做事虎头蛇尾。对人不够真诚，喜欢斤斤计较、表里不一，以自我为中心等。

教育任务的独特性、工作任务的多重性和教育对象的特殊性等职业特点以及各中职学校自身的生存和发展带来的压力，使得部分中职教师造成了较为普遍的心理问题。从而影响中职教师工作的开展，能力的发挥，潜力的挖掘，教育的效果甚至影响部分中职教师的生活和工作，进而对学生的人生观、价值观、学习效果、情绪状态、人格的形成等方面将产生极大的影响。提高教师心理保健的意识和水平显得日益迫切和必要。

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1672-5832(2016)12-0238-01