语文课写字教学“顿笔”指导的必要性

闫 丽

(黑龙江省依兰县松花江农场学校 黑龙江 依兰 154800)

语文课写字教学“顿笔”指导的必要性

闫 丽

(黑龙江省依兰县松花江农场学校 黑龙江 依兰 154800)

我校从2009年至今一直开展“书香校园”之早读午写活动，通过午自习的写字指导，配合语文课、写字课教学，我们学生的写字能力有了很大提升，通过实践与研究，我总结出了一系列的经验。就“语文课的写字教学是否有必要教授‘顿笔’”这一问题，我们通过对比教学，得出了比较明确的答案：不仅要教，而且要在一年级就教。对此，我将从以下几点阐明我们的观点。写字是一项重要的语文基本功，针对小学生的身心特征来说，写字教学不仅可以巩固写字，更有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。长期认真的写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

语文课写字教学；“顿笔”指导的必要性

郭沫若先生1962年曾指出“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，养成集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的，而练习写字是可以避免这些毛病……

写字是一项重要的语文基本功，针对小学生的身心特征来说，写字教学不仅可以巩固写字，更有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。长期认真的写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。汉字是世界上唯一一种能够作为艺术的文字，远在日本、韩国，很多家长让孩子学习书法艺术，书法艺术中所训练的就是我们中国的汉字，而中国的教育忽略写好字，是多么让人遗憾，同时书写一手好字，让人看着赏心悦目，同时作为中国国学的保存，也是每个中华儿女应该做到的。写好字，给人留下一个良好的印象。很多人在求职、应征的过程中，一手漂亮的好字，将会给人留下极好的印象，从而可以看出写好一手字的重要性。

我校从2009年至今一直开展“书香校园”之早读午写活动，通过午自习的写字指导，配合语文课、写字课教学，我们学生的写字能力有了很大提升，通过实践与研究，我总结出了一系列的经验。就“语文课的写字教学是否有必要教授‘顿笔’”这一问题，我们通过对比教学，得出了比较明确的答案：不仅要教，而且要在一年级就教。对此，我将从以下几点阐明我们的观点。写字是一项重要的语文基本功，针对小学生的身心特征来说，写字教学不仅可以巩固写字，更有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。长期认真的写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

1 教“顿笔”的优势

为了确定“顿笔”教学对于学生书写规范与习惯的养成能否产生后坐力，我们在新一年级的两个班级里进行了对比试验。教“顿笔”的杨老师明显比不教“顿笔”的马老师吃力很多，有些学生学习书写顿笔很吃力，有些学生书写顿笔不到位，杨老师在写字的指导上花的功夫是马老师的两倍，杨教师叫苦不迭。通过一个学期的教学，马老师班级学生写的字干净、工整、规范；杨老师班级学生写的字虽不干净，(学生只要写不出顿笔，老师就让学生擦了重写，造成本子与练习册有一点脏兮兮的。)但学生写的字刚劲、有型，不失工整。从教学的结果看，杨老师付出了比马老师多得多的时间在写字教学上，可效果并未成正比。杨老师很沮丧，想放弃对“顿笔”的指导，加快写字的指导速度。在校领导的一再坚持与鼓励下，说服了杨老师继续参加实验。一年级下学期，学校组织了一次写字比赛，在写字比赛中杨老师班级参赛的学生全部获奖，并揽获金奖。这一成绩的取得给杨老师极大的鼓舞，对于写字教学，她更是倾尽全力，认真按照制定的计划进行教学。随着时间的推移，杨老师教学“顿笔”的优势逐渐显露出来。学生进入中高年级，老师已经没有时间在写字上进行细致的指导了，在放手让学生自主读贴、写字的环节中，虽然杨老师班级学生的字已经不能再向一年级时写出顿笔，但学生的字形明显越来越有个性越来越成熟。我们通过对比实验教学发现，教授“顿笔”虽费时费力，但对于学生掌握硬笔书法的要领能起到至关重要的作用，也为学生学习软笔书法起到了奠基的作用。更重要的是为养成学生良好的书写习惯与形成自己的书写风格铺平了道路。

2 教“顿笔”宜早不宜晚

通过对比教学我们发现，教“顿笔”的最佳时间就是新生刚刚动笔写字的时候。首先，这个时候是学生刚刚拿笔写字，养成习惯后很难改变。在杨老师教授顿笔收到成效后，马老师在二年级时也想效仿，但无论她怎么努力，都无法改变学生写字的习惯；其次，这个时期的书写生字的任务量小，有时间对学生进行这方面的训练，一旦上了中、高年级，书写任务加大，不用说顿笔，学生的书写质量都普遍下滑。马老师的失败也证明了这一点，进入二年级写字量一大，老师也没有太多的时间指导顿笔的书写。

3 语文课才是教学生“顿笔”的主战场

有的语文老师认为，教学生“顿笔”应该是写字老师的任务，语文课上学生只要把字写工整就可以了。以我们学校为例，我们学校只有一位专职的写字老师，负责教授3、4、5年级的软笔书法，其他写字老师都是不同年级的语文老师兼职，兼职的写字老师的主业是教语文，哪有精力去研究写字教学，所以把“顿笔”写字推给写字老师既不客观也没有效果，要想让自己班学生养成良好的写字习惯，语文老师有着不能推卸的责任。“顿笔”书写习惯一旦养成，也为学生们进入中高年级学习软笔书法奠定了基础。

总之，通过我们的实践证明：“顿笔”书写生字的教学是我们每一位语文老师必须重视的工作，应该在学校的统一培训、要求下进行有计划的实施，让我们的孩子写出一手好字。

[1] 1962年,郭沫若在《人民教育》杂志上的题词.

G623.22

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1672-5832(2016)12-0140-01