英语阅读中的文化渗透探讨

王 利

(四川省屏山县中学校 四川 屏山 645350)

英语阅读中的文化渗透探讨

王 利

(四川省屏山县中学校 四川 屏山 645350)

众所周知，英语中的很多词语都具备特定的文化内涵，在学习的时候需要了解其文化背景。高中学生只有具备了一定的文化意识，才能更好的克服文化差异带来的交际障碍，确保英语语言应用的得体、准确，提高了语言知识的学习成效。因此，在高中英语阅读教学过程中，教师要为学生灌输西方文化知识，结合具体的文化语境，让学生理解文章中的词语在不同的文化中的含义及使用方式，从而提高阅读教学有效性。

1 高中英语阅读教学中的文化渗透现状

在传统高中英语阅读理解教学过程中，部分教师忽视了文化背景知识在英语学习中的重要性，教学形式单一，习惯把文章分解开来，成为一个个孤立的语言知识点。无论哪种题材的英语文章，都是运用从上到下逐句阅读讲解的教学模式，很大的精力都在词语等细节问题的解读上，没有从整体上对文章进行理解，更没有重视文化背景信息的拓展，这样就弱化了教材的功能，导致学生掌握了很多的词汇与语法，但是对于英语语言国家的民俗习惯与思想价值等知识了解的比较少，限制了阅读理解过程中的合理推测与联想，出现阅读判断失误的状况。因此，要提高学生的阅读理解能力，就要求教师要为学生讲解一些西方文化，注重文化知识的渗透，让学生明白阅读英语文章需要文化基础，能够从英语语言国家的文化背景下去理解作者的写作意图。

2 高中英语阅读教学中的文化渗透策略

英语跟汉语属于两种不同的语系，因为每个国家的社会文化与民俗等都是不同的。不同的语言有着不一样的语法，不同文化背景有着不同的交流方式，文章表达自然也是不同的，通过在阅读教学中渗透文化意识，让学生明确两种语系之间的文化差异，理解英语国家的文化习俗，提高英语学习成效。

2.1 注重词汇知识讲解来进行文化渗透

语言构成的基本要素就是词汇，而中西文化差异在词汇层面也体现的最为突出。比如，在中国文化体系中，龙代表中一种权威，是富贵的象征，古代帝王都喜欢称自己为真龙天子，炎黄子孙也被称作是龙的传人。但是在英语国家文化系统中，龙这个词汇代表着暴力，是邪恶的象征，单词为“dragon”,当人们说说“A dragon”的时候，就是说一个嚣张的人，一个邪恶的人。再比如，intellectual也就是“知识分子”在中西方文化中就具备不同的内涵。中文语系中，我们所说的“知识分子”一般是指科学文化知识丰富的脑力劳动者，像医生、律师、科学家等等。而在英文语系中，“知识分子”主要是那些思维缜密的文学、艺术创作者，还有那些研究抽象理论的人员，范围不大。还有，在学习A Trip on“The True North”的时候，如果学生不理解这其中蕴含的文化知识，就会对“The True North”感到迷茫，这个时候可以告诉学生，加拿大这个国家的地理位置处在北美洲比较偏北部的地区，国际上也习惯用“The True North”来当作加拿大的称谓，在明确了这些词汇的文化含义之后，再次进行课文阅读的时候才不会出现理解障碍。

2.2 深入挖掘教材进行文化渗透

在高中英语教学中，课堂教学是主要的教学平台，也是渗透文化意识的主渠道。纵观当前新课程改革的教材变化可以看出，很多课文都会涉及英语国家的一些风土人情和文化背景，为学生了解西方文化提供了很好的条件。英语教师可以充分利用教材，在课文讲解的时候选择那些学生能够接受的、跟学生实际相结合的文化知识来渗透文化意识。比如，在学习“Festival aroundthe world”的时候，由于这个阅读单元涉及到各个国家的节日文化知识，可以以此为契机让学生查阅各个国家的文化风俗习惯，扩展自己的知识面。再比如，在学习“United Kingdom”的时候，教师可以根据教材阅读内容给大家展示英国的一些图片，让学生感受下英国人的思维方式、价值观念等文化。

2.3 创设任务情境进行文化渗透

高中英语新课程改革要求高中学生不仅要具备语言技能，还要通过掌握语言知识点实现情感态度与价值观念的转变。要贯彻新课程改革要求，就要在阅读教学中渗透文化知识，让学生对英语知识有新的认识。在阅读文章讲解结束之后，可以创设相应的任务情境让学生进行讨论学习，加深其印象。比如，在学习“Body Language”的相关问题的时候，可以就西方文化礼仪与习俗组织学生进行讨论，可以设计具体的任务活动，要求学生运用表演的方式来展示中西文化差异，这样的文化渗透方式提高了学生的学习兴趣，还提高了学生对本国文化的理解，热爱中国传统文化的情感油然而生。

2.4 增加课外阅读进行文化渗透

要提高高中英语阅读教学中的文化渗透成效，就不能只单纯的依靠课堂教学，还要引导学生拓宽阅读学习的渠道。可以利用校园文化建设来营造英语文化学习氛围，通过在校园宣传报中张贴英语文化的阅读材料，让学生在课余时间了解文化知识，潜移默化的影响其思维模式。除了宣传栏，还可以让学生看英语小说以及英语报纸，像《英语世界》以及《21实际英文报》等，通过这些途径来学习文化知识。这些形式多样，题材多样的阅读内容是英语国家文化的真实反映，多样化的资源不会让学生产生枯燥的感觉，更加容易让学生接受。

综上所述，在高中英语教学中，需要把培养学生的阅读理解放在重要的位置，在阅读教学中渗透文化知识，加深文化理解，明确中西文化差异，拓展信息渠道，注重语言知识的讲解与文化知识的传授，从而让学生能够用英语准确的表达信息。

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