互联网时代下的学前教育发展

何 敏

(昆明理工大学莲华幼儿园 云南 昆明 650000)

互联网时代下的学前教育发展

何 敏

(昆明理工大学莲华幼儿园 云南 昆明 650000)

互联网打破了空间时间限制。互联网亦可成为学前教育的内容，通过互联网为每个不具备现实能力的个体提供一个新的机会窗口，使其获得原本现实不能够提供的资源以及知识，让教育更开放，让学前教育更具有针对性和说服力。学前教育的网络化教学形式的发展趋势应该是以互联网为媒介，以游戏化教育为主要教育形式，以网络教学技术创新为导向。学前教育的网络化发展趋势，必须以互联网为媒介。

学前教育;瓶颈;互联网;发展

1 互联网时代特征

首先，互联网有利于最大强度的利用资源。在当今强大的互联网平台下，为资源供共享与利用提供了强大的支撑。在这个信息爆炸，效率极高的年代，获取信息以及资源的难度大大降低，而拥有量却是急速上升，这表明，当今的资源已经通过网络的放大后，充分发挥了更大优势，这样的优势主要体现在两个方面，第一是资源的价值性更加凸显，能有更多的需求方获取资源，使资源得到充分的利用；另一个方面是，使获得者更加高效的获取资源，完善自身，发展自身，为社会创造更多财富。

其次，互联网时代充分调动个体自主性。当今网络利用以及相应终端越来越普遍，利用方式越来越便捷以及多样化，针对不同需求的群体能够满足不同的需求，这样再有资源需求以及其他需求的契机，人们越来越主观能动的利用互联网来解决问题。

除此之外，互联网的多样性还满足着每个个体的不同需求，让每一位个体找到最喜欢，最适合自己的资源以及利用方式，因此互联网大大调动了每个人的自主性。

第三，互联网时代开创了交互化的新型学习形式。互联网的出现创新了一种新的交互方式，这种交互方式对比传统的更灵活，更能够因人而异。而且大部分现实中的交互都具有人数等限制，如一对一、一对多、多对多等，交互效果并不是很理想，而网络时代的交互可以因人而异，真正的达到一对一高效快速的获取资源或者知识，主动权完全交给学习者，依照其自身特点进行新型的学习。

第四，互联网时代的服务是个性化凸显的服务。个性化主要体现在，第一，可以将每个个体的具体情况统计至互联网数据库，这样便有为每一个不同个体提供适合、特质的服务的可能。另一方面，每个个体可以根据自身需求，选择最适合自己的方式和手段，获取最适合自己的知识和资源，这样互联网就提供了一个真正的双向个性化的服务，从而被更多个体选择，更好的提供服务。

第五，互联网时代使管理形式自动化。在教学方面，为教育方提供了更好的手段为客户提供服务。所有的教学管理活动都可以信息化，数字化，学生管理、知识掌握评估、行管工作等等，都可以借助互联网完成，但同时也存在着一定的信息风险，如信息泄露、系统运行风险等问题。

最后，互联网打破了空间时间限制。互联网可以打破地域以及时间限制，充分的把优质资源整合供用户选择，无需在担心地域以及物理空间限制的问题，只要根据自身的需求，可以尽情的选择中国乃至世界各地的有利资源供自己使用；除此之外，还打破了时间限制，以往学习知识需要统一时间，零碎时间浪费极多，效率也因人而异，当时互联网可以完全打破时间限制，随时即可享用网络各种资源，根据自身需求，选择最佳时间。

2 学前教育的重要意义

学前教育的对象是义务教育之前的幼儿，教育的内容主要以心理、生理、基础社交认识等人格形成及个体成长为主。对幼儿的身心健康以及成年后对社会适应能力有着基础性的作用。由此可见，学前教育对于一个人的成长起着至关重要的作用，随着物质生活不断地发展、充实，人们也终于意识到学前教育的重要作用和意义。

对于幼儿而言，其处于人生中一个可塑性最高的阶段，这个阶段的幼儿很容易被周围的事物所影响，也就是说，这个阶段是一个受教育的绝佳时期。他们对一切事物都充满着好奇，如何能够引导他们去探索世界，发现他们的兴趣所在为以后的发展打下基础，关键就在于这个时期，以及在这个阶段如何对他们进行引导。

而学前教育正是对这些儿童的教育与引导，为每一个儿童培养良好的生活习惯，积极的处事态度，与此同时调整孩子的饮食与作息，帮助家长为孩子身体的健康成长也贡献着不可小觑的力量，因此对于一个孩子的心理、生理以及发展前途上，学前教育起着至关重要的作用。

对于家长而言，是建立与孩子良好关系，学习教育孩子的重要契机。笔者认为，学前教育不仅是对孩子的引导与培养，也是对家长如何与孩子沟通，如何教育孩子的一个重要培养。学前教育在孩子婴儿时代，往往更多是通过对母亲的引导来间接教育孩子的。而父母如何与孩子沟通，如何教育孩子，绝对是非常重要的课题。很多老师苦恼于无法有效的教育孩子，问题症结往往在于他们的父母，父母无法配合老师对孩子进行教育或者用错误的方式对孩子进行教育，往往不仅不会起到预期效果，还会给孩子的成长带来不利的阻力，因此学前教育对于父母而言也是有着非常重要的意义的。

无论何种教育，宗旨都在于对孩子的培养，让孩子成长成一个健康、积极向上的人，让他们有能力定义属于自己的幸福并去追求，而达到这一目的不仅要对孩子进行教育，在最有效最关键的学前时代进行学前教育，更要父母掌握正确合理的教育方法，这样才能达到教育的最终目的，因此学前教育不仅对孩子有着至关重要的作用，对于父母也有着无可代替的意义。

3 学前教育发展瓶颈

随着经济的不断发展以及国家政策的大力支持，学前教育正在迅速的发展着。但是市场上供不应求的局面还是难以缓解，而学前教育人才培养速度无法满足日益增长的需求速度，在这种情况下，学前教育遇到了发展“过剩”的瓶颈。

首先，当今的学前教育人才十分的匮乏。由于学前教育发展时间短，但发展迅猛，人们也是随着经济生活不断地充裕才越发重视学前教育，这就导致市场上的学前教育人才远远不够市场所求的数量，而这种需求刺激了商人的盈利心，导致一批只为牟利而生的所谓人才，这严重阻碍了学前教育事业的发展，一些没有经过专业学习的人贸然加入行业，把学前教育简单的等量代换为托儿所等，完全违背了学前教育的宗旨和本质，也提前消耗着人们对该行业的期待，鱼龙混杂的市场导致社会对学前教育者的社会评价无法达到相应的社会地位，这也就在高考之后，人才在选择专业时，避开了学前教育专业，导致从根本上的人才缺失，实则是一个恶性的循环。

其次，由于我国的学前教育事业发展较为缓慢，因此相对的教学资源并不丰富，导致我们在培养相关人才时，并没有办法完全满足当今社会的需求。纵观中国当今高校，本科类设有相关学科的高校并不多，除师范类大学以及少数综合类大学之外，很少涉及该学科。也就是说，我国在学前教育方面的教育投入并不是很多，当然，据统计，我国学前教育届无论是学术成果还是实践成果，都是少而又少。

回到实践中，学前教育的重视程度也是远远不够的。无论是家庭、政府还是社会。学前教育需求量与经济水平成正比，越是贫穷的地区，越是不重视学前教育，这要是导致对学前教育者社会地位评价不一的一个重要原因。因此社会对学前教育人才的大量需求也许并非我们想象中的需求，也许仅是每个家庭对于狭义的教育需求，并非我们所谈的学前教育，这就导致我们一部分人才所学也许并非应用于所需，这种社会落差也影响着学前教育事业的发展。

4 互联网与学前教育

国家教育部门在《国家中长期教育改革和发展规划纲要)》中已经明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。积极吸引企业参与教育信息化建设，引导产学研用结合，推动企业技术创新，促进形成一批支持教育信息化健康发展、具有市场竞争力的骨干企业；

由此可见国家对于教育事业与互联信息的结合方面还是给与了大力的支持的。以互联网为背景，在这个信息发达的时代，我们可以利用这把利剑破除学前教育的发展瓶颈，促进其向着健康的方向发展，推动社会教育事业。这不仅是个人与家庭的问题，更是国家未来发展的大计，我们需要什么样的人才，就要从小抓起。

学前教育事业可以借力互联网的互联性进行教育资源的广泛分配。对于那些处于非一线城市但是却有着更高学前教育需求的家庭而言，利用互联网进行资源的获取是最佳的手段，他们可以获取目标地区的学前教育内容与方案，从而进行利用，这样就大大避免了各地区由于地区经济发展不均导致教育大大不平衡的情况。

而网络服务又可以为每个教育目标客体定制不同的服务，根据定量的信息获取，整合分析之后，可以通过网络形成更多的案例与经验，不仅可以应用于每个目标客体，还能够作为教材整理学习，为培养更多的学前教育人才打下坚实的基础。

互联网亦可加强我国在培养学前教育人才的能力，通过互联网让更多的人才加入实践，理论与现实紧密结合，亦可学习国外适合我国的学前教育方面的经验与成果，从而强大我国在该方面人才的教育能力。互联网亦可成为学前教育的内容，通过互联网为每个不具备现实能力的个体提供一个新的机会窗口，使其获得原本现实不能够提供的资源以及知识，让教育更开放，让学前教育更具有针对性和说服力。

因此我们可以很坚定地说：基于移动互联网基础上的“学前领域信息化家园共育综合解决方案”就是解决当前国内学前教育主要难点的利器。

5 学前教育的发展趋势

学前教育属于人文教育学科，不可避免地成为了教学领域网络化的主要实践领域。现代网络化的程度、现代网络技术发展的水平以及学前教育这个学科本身的特点。网络化程度的加大必然伴随着现代网络技术的更新换代，先进的网络技术日新月异。因此，网络技术的支撑成为学前教育网络化实现的原因。

学前教育本身具有互动互联、趣味生动的特点。结合学前教育互动互联的特点，要求教育者不止步于知识的填鸭式教学，而是更应放眼于教学的灵活性和连接性，这样更有益于刺激学前教育者的思维，起到事半功倍的教育效果；学前教育同样具有趣味性和生动性，结合特点，教育的形式不应局限于传统的课堂面对面教育，网络视频教学和游戏教学法也应该被普遍应用到学前教育理念中，这不仅仅是一种创新，更是一种未来的教育趋势。因此，学前教育的特点要求教育者必要地将网络化应用于学前教育，从而提高学前教育的质量。

学前教育的网络化教学形式的发展趋势应该是以互联网为媒介，以游戏化教育为主要教育形式，以网络教学技术创新为导向。学前教育的网络化发展趋势，必须以互联网为媒介，包括台式电脑、笔记本电脑、平板电脑以及手机等一切可以网络化的工具，教学方式以视频教学、语音教学等为主，教学方法主要以游戏方式为主，并且现代的学前教育网络教育还应该保持网络教学技术的不断更新，从而保证学前教育的网络化教学趋势不退步。

何敏(1967.06-)，女，昆明人，昆明理工大学莲华幼儿园教师，学前教育方向(幼儿教育)。

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1672-5832(2016)08-0247-02