探讨五年制高职哲学教学的困惑和出路

2016-11-26何雪

长江丛刊 2016年29期

何雪

探讨五年制高职哲学教学的困惑和出路

何雪

促进学生全面发展、健康成长是学校一切教育教学工作的重点，是实现素质教育工作的基本要求。那么提升哲学教学水平就是培养学生全面健康成长的重要途径，哲学教学的目标就是引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，通过唯物的、辨证的、历史的、逻辑的观点来看待整个世界和面对人生。在五年制高职哲学教学过程中却仍然存在一些问题和困惑，基于此，本文主要针对五年制高职哲学教学的困惑提出一些有效的方法，希望能够为其教学提供一定的参考。

五年制高职哲学教学困惑出路

一、五年制高职哲学教学中面临的困惑

（一）学生学习哲学存在一定的难度是什么

针对高职学生的学习哲学的相关问题进行了系统的调查，其结果如下：其中能够听得懂哲学课的学生只占到10.3% 而基本能听懂的学生占到 45 .5% ，表示基本听不懂的学生竟然达到 36.8% 。最主要的原因是由于学生普遍缺乏学习积极性和学习动力。

（二）哲学的存在价值将如何体现

现阶段，哲学教学中存在的不足一方面是由于过于注重对哲学知识和能力的提升，另一方面是哲学对人思想上的影响予以忽视。哲学可以培养人的性情，提升人的人格魅力，培养思辨能力和自主精神。如果哲学偏离了生活，不注重对学生的人文关怀，那么必然会导致哲学的学习效果停滞不前。

（三）该如何让学生看到哲学存在的价值

对于哲学的学习，大部分学生都普遍缺乏动力，高职学生一味地被灌输生存职业教育的思想，通常只关注像技术这类实用性的知识，而对于哲学课而言，在他们看来，根本没有任何实质性的作用，由于学生大多普遍对于哲学课的价值认识存在较大的偏颇，那么忽视哲学课的学习也就成为必然。

（四）哲学课怎样才能吸引学生

哲学课一般采用传统的教学方式，这样的课堂教学不够生动，缺乏活力，很难吸引学生的注意力。那么要想激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，就必须不断进行教育方法和理念的改革，充分体现哲学教学的价值，使学生能够从根本上认识到哲学教学的价值。

二、分析五年制高职哲学教学的出路

（一）改进教学方法

大多数高职生由于其自身的知识水平的限制，并且缺乏一定的知识经验，哲学课本身的内容比较抽象，理解起来存在着较大的难度，如果教师只是单凭的讲解一些哲学原理，往往就很难提起学生的学习兴趣，这必然会影响教学的效果。可以对五年制的高职哲学教学开展情景教学来改变这种教学现状。

比如，在讲授“矛盾的属性”这部分内容时，可以通过开展故事情景的方式来展开教学。在海洋里生长着这样一种生物-蓝头锦鱼，他们生活的区域主要集中在大西洋西部，这些鲸鱼中的雌性普遍颜色单一，而雄性颜色比较鲜艳、多样化，雌鱼在选择交配对象时，往往只选择个头对大、颜色最鲜艳的锦鱼，那些个体最大的蓝头锦鱼中的雄鱼往往在生殖方面占有优势，一般其个体较小时，就属于雌性，主要进行生殖产卵，等到他们达到一定体积时，就会直接变成雄鱼，进行雄性功能。而之所以会发生这种性别上的转变完全是依靠在社会环境的影响下实现的，那么如果拿走珊瑚礁上的最大的一条雄鱼，那么次大的雌鱼就会变成色彩鲜艳的雄鱼。从这个故事中我们可以了解到：在特定的情况下，矛盾双方向着自己的对立面进行转化。

（二）教材要注重理论与实际相结合

哲学教学的最终目标是授人以渔，而不是授人以鱼，是教给人智慧而不是知识。所以，哲学教材必须切合社会发展的实际，顺应时代发展的潮流，必须和社会中发生的一些焦点问题和重大事件联系起来，通过对这些热点问题的探讨和学习，从理论的层面引导和启发学生的思维，最终得出正确的结论。同时，教材内容的选取和编排要尽量贴合学生的生活实际情况，使哲学和生活融为一体，将更多的关注度放在开发学生的生活资源方面。

（三）多媒体技术在五年制高职哲学教学中

在五年制高职学生教学中，可以通过引入多媒体教学来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，由于学生们普遍对看电影、听音乐等有着较大的兴趣，因此，这样也会很容易吸引学生的注意力，使他们更加积极主动的参与到教学中来。在哲学教学中引入多媒体，可以通过生动的图片、美妙的旋律以及生动的Flash动画和视频更加直观地展现哲学内涵和思想。

（四）提升哲学教师的教育素养

高职学生由于本身对知识的接受能力比较迟缓，如果只是单纯地采用传统的教学方式很难提起学生的学习兴趣。因此对于教师来说也是一种全新的挑战。教师应该不断完善自身的知识结构，提升自身的业务素养和综合素质，坚持终身学习，不断扩充自己的知识面，实现由教书匠向着专家型的教师方向努力和转变。同时，教师应该具备一定的教学反思意识，在教学中逐渐养成不断反思的习惯，不仅要积累教学经验，同时还要弥补自己的不足之处，加强并完善自己。